三個(gè)同學(xué)對(duì)問題“關(guān)于x的不等式x2+25+|x3-5x2|≥ax在[1,12]上恒成立,求實(shí)數(shù)a的取值范圍”提出各自的解題思路.
甲說:“只須不等式左邊的最小值不小于右邊的最大值”.
乙說:“把不等式變形為左邊含變量x的函數(shù),右邊僅含常數(shù),求函數(shù)的最值”.
丙說:“把不等式兩邊看成關(guān)于x的函數(shù),作出函數(shù)圖象”.
參考上述解題思路,你認(rèn)為他們所討論的問題的正確結(jié)論,即a的取值范圍是
 
分析:利用“不等式變形為左邊含變量x的函數(shù),右邊僅含常數(shù),求函數(shù)的最值”的想法:原式化為:a≤x+
25
x
+|x2-5x|

再利用:“只須不等式左邊的最小值不小于右邊的最大值”即可解決.
解答:解:由x2+25+|x3-5x2|≥ax,1≤x≤12?a≤x+
25
x
+|x2-5x|
,
x+
25
x
≥2
x•
25
x
=10
,等號(hào)當(dāng)且僅當(dāng)x=5∈[1,12]時(shí)成立;
且|x2-5x|≥0,等號(hào)當(dāng)且僅當(dāng)x=5∈[1,12]時(shí)成立;
所以,a≤[x+
25
x
+|x2-5x|]min=10
,等號(hào)當(dāng)且僅當(dāng)x=5∈[1,12]時(shí)成立;
故答案為(-∞,10];
點(diǎn)評(píng):本題主要考查了絕對(duì)值不等式的解法、基本不等式在最值問題中的應(yīng)用,是一道已給出解法提示,讓解題者得到友情提醒的情況下答題,富有創(chuàng)意.
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(06年上海卷理)三個(gè)同學(xué)對(duì)問題“關(guān)于的不等式+25+|-5|≥在[1,12]上恒成立,求實(shí)數(shù)的取值范圍”提出各自的解題思路.

甲說:“只須不等式左邊的最小值不小于右邊的最大值”.

乙說:“把不等式變形為左邊含變量的函數(shù),右邊僅含常數(shù),求函數(shù)的最值”.

丙說:“把不等式兩邊看成關(guān)于的函數(shù),作出函數(shù)圖像”.

參考上述解題思路,你認(rèn)為他們所討論的問題的正確結(jié)論,即的取值范圍是          .

 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

三個(gè)同學(xué)對(duì)問題“關(guān)于x的不等式x2+25+|x3-5x2|≥ax在[1,12]上恒成立,求實(shí)數(shù)a的取值范圍”提出各自的解題思路.

甲說:“只需不等式左邊的最小值不小于右邊的最大值.”

乙說:“把不等式變形為左邊含變量x的函數(shù),右邊僅含常數(shù),求函數(shù)的最值.”

丙說:“把不等式兩邊看成關(guān)于x的函數(shù),作出函數(shù)圖象.”

參考上述解題思路,你認(rèn)為他們所討論的問題的正確結(jié)論,即a的取值范圍是__________.

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三個(gè)同學(xué)對(duì)問題“關(guān)于的不等式+25+|-5|≥在[1,12]上恒成立,求實(shí)數(shù)的取值范圍”提出各自的解題思路.

甲說:“只須不等式左邊的最小值不小于右邊的最大值”.

乙說:“把不等式變形為左邊含變量的函數(shù),右邊僅含常數(shù),求函數(shù)的最值”.

丙說:“把不等式兩邊看成關(guān)于的函數(shù),作出函數(shù)圖像”.

參考上述解題思路,你認(rèn)為他們所討論的問題的正確結(jié)論,即的取值范圍是          .

 

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2014屆江蘇省高一第二學(xué)期第一次月考數(shù)學(xué)試 題型:填空題

三個(gè)同學(xué)對(duì)問題“關(guān)于的不等式+25+|-5|≥在[1,12]上恒成

立,求實(shí)數(shù)的取值范圍”提出各自的解題思路.

甲說:“只須不等式左邊的最小值不小于右邊的最大值”.

乙說:“把不等式變形為左邊含變量的函數(shù),右邊僅含常數(shù),求函數(shù)的最值”.

丙說:“把不等式兩邊看成關(guān)于的函數(shù),作出函數(shù)圖像”.

參考上述解題思路,你認(rèn)為他們所討論的問題的正確結(jié)論,即的取值范圍是       .

 

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