(本小題滿分13分)已知函數(shù).
(Ⅰ)若x=1是的極值點(diǎn),求a的值:
(Ⅱ)當(dāng)時(shí),求證:.
e
【解析】
試題分析:(Ⅰ)函數(shù)的定義域?yàn)?img src="http://thumb.zyjl.cn/pic6/res/GZSX/web/STSource/2015060206024961224382/SYS201506020602566093311573_DA/SYS201506020602566093311573_DA.002.png">.
因?yàn)?img src="http://thumb.zyjl.cn/pic6/res/GZSX/web/STSource/2015060206024961224382/SYS201506020602566093311573_DA/SYS201506020602566093311573_DA.003.png">,
又x=1是的極值點(diǎn),所以,解得.
經(jīng)檢驗(yàn),x=1是的極值點(diǎn),
所以a的值為e. ………5分
(Ⅱ)證明:
方法1:
當(dāng)時(shí),.
所以.
若,則,所以,所以.
所以函數(shù)在單調(diào)遞減.
若,則,所以,所以.
所以函數(shù)在單調(diào)遞增.
所以當(dāng)x=1時(shí),.
(時(shí),;時(shí),.)
所以.
方法2:
當(dāng)時(shí),,
所以.
設(shè),則,所以在單調(diào)遞增.
又,所以當(dāng)時(shí),,即,所以在單調(diào)遞減;
當(dāng)時(shí),,即,所以在單調(diào)遞增.
(接下來表述同解法1相應(yīng)內(nèi)容)
所以.
考點(diǎn):本題考查導(dǎo)函數(shù)求最值求極值
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2014-2015學(xué)年湖南省株洲市高三教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一檢測(cè)一文科數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:選擇題
在長(zhǎng)方體ABCD ? A1B1C1D1中,AB=BC=2,AA1=1,則BC1與平面BB1D1D所成角的正弦值為( )
A. B. C. D.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2014-2015學(xué)年北京市高三1月月考理科數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:選擇題
設(shè)是定義在實(shí)數(shù)集上的函數(shù),且滿足下列關(guān)系,,則是( ).
A.偶函數(shù),但不是周期函數(shù) B.偶函數(shù),又是周期函數(shù)
C.奇函數(shù),但不是周期函數(shù) D.奇函數(shù),又是周期函數(shù)
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2014-2015學(xué)年北京市豐臺(tái)區(qū)高三上學(xué)期期末考試文科數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:填空題
執(zhí)行如圖所示的程序框圖,則輸出的結(jié)果是___.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2014-2015學(xué)年北京市豐臺(tái)區(qū)高三上學(xué)期期末考試文科數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:選擇題
已知,,,則a,b,c的大小關(guān)系是
(A)a > b > c (B)c > b > a (C)c > a >b (D)a>c>b
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2014-2015學(xué)年北京市朝陽區(qū)高三上學(xué)期期末考試文科數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:填空題
設(shè)(),若無論為何值,函數(shù)的圖象總是一條直線,則的值是______.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2014-2015學(xué)年北京市朝陽區(qū)高三上學(xué)期期末考試文科數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:選擇題
已知定義在上的函數(shù)若直線與函數(shù)的圖象恰有兩個(gè)公共點(diǎn),則實(shí)數(shù)的取值范圍是
A. B. C. D.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2014-2015學(xué)年北京市高三上學(xué)期期中考試文科數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:填空題
以點(diǎn)為圓心且與直線相切的圓的方程為____ __ _____.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2014-2015學(xué)年福建省廈門市高三上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)理科數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:選擇題
已知命題則是( ).
A. B.
C. D.
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