數(shù)學(xué)公式=


  1. A.
    數(shù)學(xué)公式
  2. B.
    數(shù)學(xué)公式
  3. C.
    數(shù)學(xué)公式
  4. D.
    數(shù)學(xué)公式
D
分析:按照復(fù)數(shù)的除法運(yùn)算 分子分母同乘以1+i,計(jì)算得出結(jié)果.
解答:==
故選D.
點(diǎn)評:本題考查復(fù)數(shù)的基本運(yùn)算,在除法運(yùn)算中,關(guān)鍵步驟是分母乘以它的共軛復(fù)數(shù),實(shí)現(xiàn)實(shí)數(shù)化.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

某研究機(jī)構(gòu)為了研究人腳的大小與身高之間的關(guān)系,隨機(jī)抽測了105人,并規(guī)定:身高大于175cm的為“高個(gè)”,小于或等于175cm的為“非高個(gè)”;腳長大于42碼的為“大腳”,小于或等于42碼的為“非大腳”.根據(jù)測得結(jié)果得到一個(gè)2×2列聯(lián)表.根據(jù)該表信息,能夠以
 
的把握認(rèn)為“腳的大小與身高有關(guān)系”.(填百分比).
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附:k2=
n(ad-bc)2(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)
,其中n=a+b+c+d.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

某班主任對全班50名學(xué)生進(jìn)行了是否希望去春游的調(diào)查.結(jié)果女同學(xué)中有9人希望去春游,其余的18人不希望去春游;男同學(xué)中有15人希望去春游,其余的8人不希望去春游.
(1)根據(jù)上面的條件列出2×2列聯(lián)表,并畫出等高條形圖;
(2)能否在犯錯(cuò)誤概率不超過0.01的前提下,認(rèn)為是否希望去春游與性別有關(guān)?計(jì)算說明理由.
(參考公式:K2=
n(ad-bc)2(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

有同學(xué)在用電子郵件時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,中國人的郵箱名稱里含有數(shù)字的比較多,而外國人郵箱名稱里含有數(shù)字的比較少.為了研究國籍與郵箱名稱里是否含有數(shù)字有關(guān),于是我們共收集了124個(gè)郵箱名稱,其中中國人的64個(gè),外國人的60個(gè),中國人的郵箱中有43個(gè)含數(shù)字,外國人的郵箱中有27個(gè)含數(shù)字.
(1)請根據(jù)以上數(shù)據(jù)建立一個(gè)2×2列聯(lián)表;
(2)問:能否有95%的把握認(rèn)為“國籍和郵箱名稱里是否含有數(shù)字有關(guān)”?
K2=
n(ad-bc)2
(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)

P(K2≥k0 0.25 0.15 0.10 0.05 0.025 0.010
k0 1.323 2.072 2.706 3.841 5.024 6.635

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

正方體ABCD-A'B'C'D'中,棱長為2,則異面直線A1B1與BC1的距離是
2
2

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:

(2013•朝陽區(qū)二模)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,某地區(qū)舉辦了小學(xué)生“數(shù)獨(dú)比賽”.比賽成績共有90分,70分,60分,40分,30分五種,按本次比賽成績共分五個(gè)等級.從參加比賽的學(xué)生中隨機(jī)抽取了30名學(xué)生,并把他們的比賽成績按這五個(gè)等級進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),得到如下數(shù)據(jù)表:
成績等級 A B C D E
成績(分) 90 70 60 40 30
人數(shù)(名) 4 6 10 7 3
(Ⅰ)根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),試估計(jì)從本地區(qū)參加“數(shù)獨(dú)比賽”的小學(xué)生中任意抽取一人,其成績等級為“A 或B”的概率;
(Ⅱ)根據(jù)(Ⅰ)的結(jié)論,若從該地區(qū)參加“數(shù)獨(dú)比賽”的小學(xué)生(參賽人數(shù)很多)中任選3人,記X表示抽到成績等級為“A或B”的學(xué)生人數(shù),求X的分布列及其數(shù)學(xué)期望EX;
(Ⅲ)從這30名學(xué)生中,隨機(jī)選取2人,求“這兩個(gè)人的成績之差大于20分”的概率.

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