已知點(diǎn))都在函數(shù)的圖象上.
(1)若數(shù)列是等差數(shù)列,求證數(shù)列為等比數(shù)列;
(2)若數(shù)列的前項(xiàng)和為=,過點(diǎn)的直線與兩坐標(biāo)軸所圍成三角 形面積為,求使對(duì)恒成立的實(shí)數(shù)的取值范圍.
(Ⅰ)見解析 (Ⅱ)
(Ⅰ)因?yàn)閿?shù)列是等差數(shù)列,故設(shè)公差為,
則對(duì)N恒成立.依題意
,.
由,所以是定值,
從而數(shù)列是等比數(shù)列. …………4分
(Ⅱ)當(dāng)時(shí),,當(dāng)時(shí),,當(dāng)時(shí)也適合此式,即數(shù)列的通項(xiàng)公式是. ………………7分
由,數(shù)列的通項(xiàng)公式是. ……………8分
所以,過這兩點(diǎn)的直線方程是,該直線與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)是和.
. ……………10分
因?yàn)?img width=452 height=44 src="http://thumb.1010pic.com/pic1/1899/sx/126/307326.gif" >.
即數(shù)列的各項(xiàng)依次單調(diào)遞減,所以要使對(duì)N恒成立,只要,又,可得的取值范圍是.
故實(shí)數(shù)的取值范圍是. …………12分
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
(09年東城區(qū)期末文)(14分)
已知點(diǎn)N)都在函數(shù)的圖象上.
(Ⅰ)若數(shù)列是等差數(shù)列,求證數(shù)列為等比數(shù)列;
(Ⅱ)若數(shù)列的前項(xiàng)和為=,過點(diǎn)的直線與兩坐標(biāo)軸所圍成三角
形面積為,求使對(duì)N恒成立的實(shí)數(shù)的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2013-2014學(xué)年遼寧省高三上學(xué)期期中考試?yán)砜茢?shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:選擇題
若直角坐標(biāo)平面內(nèi)A、B兩點(diǎn)滿足①點(diǎn)A、B都在函數(shù)的圖象上;②點(diǎn)A、B關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,則點(diǎn)(A,B)是函數(shù)的一個(gè)“姊妹點(diǎn)對(duì)”。點(diǎn)對(duì)(A,B)與(B,A)可看作是同一個(gè)“姊妹點(diǎn)對(duì)”,已知函數(shù) ,則的“姊妹點(diǎn)對(duì)”有( )
A.0個(gè) B.1個(gè) C.2個(gè) D.3個(gè)
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2011-2012學(xué)年山東省高三下學(xué)期5月高考沖刺文科數(shù)學(xué)(解析版) 題型:填空題
若直角坐標(biāo)平面內(nèi)兩點(diǎn)P、Q滿足條件:①P、Q都在函數(shù)的圖象上;②P、Q關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,則稱點(diǎn)對(duì)(P,Q)是函數(shù)的一個(gè)“友好點(diǎn)對(duì)”(點(diǎn)對(duì)(P,Q)與(Q,P)看作同一個(gè)“友好點(diǎn)對(duì)”).已知函數(shù)則的“友好點(diǎn)對(duì)”、
有 個(gè).
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2011-2012學(xué)年山東省菏澤市高三5月高考沖刺題文科數(shù)學(xué)試卷(解析版) 題型:填空題
若直角坐標(biāo)平面內(nèi)兩點(diǎn)P、Q滿足條件:①P、Q都在函數(shù)的圖象上;②P、Q關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,則稱點(diǎn)對(duì)(P,Q)是函數(shù)的一個(gè)“友好點(diǎn)對(duì)”(點(diǎn)對(duì)(P,Q)與(Q,P)看作同一個(gè)“友好點(diǎn)對(duì)”).已知函數(shù)則的“友好點(diǎn)對(duì)”有
個(gè).
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:2014屆福建省高一上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué) 題型:填空題
.若直角坐標(biāo)平面內(nèi)兩點(diǎn)滿足條件:①都在函數(shù)的圖象上;②關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,則稱點(diǎn)對(duì)是函數(shù)的一個(gè)“友好點(diǎn)對(duì)”(點(diǎn)對(duì)與看作同一個(gè)“友好點(diǎn)對(duì)”).已知函數(shù),則的“友好點(diǎn)對(duì)”有 個(gè).
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