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為了研究合力和分力的大小，甲、乙兩個同學做了如圖所示的實驗，甲同學將一細繩兩端系在兩大拇指上并拉直該細繩，乙同學用一個手指推動細繩中間部分，對將可能發(fā)生的情況，以下說法正確的是

A．

根據生活經驗可知，乙同學不需用太大的力，就能使細繩發(fā)生彎曲

B．

根據力的合成與分解原理可知，乙同學只要輕輕用力沿著與繩垂直的方向推細繩，細繩就會發(fā)生彎曲

C．

根據力的合成與分解原理可知，乙同學需用很大的力沿著與繩垂直的方向推細繩，細繩才會發(fā)生彎曲

D．

因為甲同學用兩只手拉直細繩，所以乙同學需用很大的力才能推動細繩

答案：AB
解析：

根據平行四邊形定則，在兩個分力一定的情況下，兩個分力夾角越大，合力越小，所以乙同學很容易使繩彎曲．


練習冊系列答案
相關習題

科目：高中物理 來源： 題型：

（1）“探究合力與分力的關系”的實驗如圖甲所示，其中A為固定橡皮條的圖釘，P為橡皮條與細繩的結點．用兩把互成角度的彈簧秤把結點P拉到位置O．
①從圖甲可讀得彈簧秤B的示數(shù)為
3.8
3.8
N．
②為了更準確得到合力與分力的關系，要采用作力的
圖示
圖示
（填“圖示”或“示意圖”）來表示分力與合力．
③圖乙中方向一定沿AO方向的力是
F′
F′
（填“F”或“F′”）．

（2）在研究彈力和彈簧的形變量的關系的實驗中，將彈簧水平放置測出其自然長度，作為原長．然后豎直懸掛，在其下端豎直向下施加外力F，實驗過程是在彈簧的彈性限度內進行的．記錄外力F和彈簧的伸長量x作出F-x圖線如上圖所示，由圖可知彈簧的勁度系數(shù)為
200
200
N/m，圖線不過坐標原點的原因是由于
彈簧原長測量錯誤，應為豎直懸掛時的自然長度
彈簧原長測量錯誤，應為豎直懸掛時的自然長度
．

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科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

（1）Ⅰ．在“互成角度的兩個力的合成”實驗中，用兩個彈簧秤分別鉤住細繩套，互成角度地拉橡皮條，使它伸長到某一位置O點，為了確定兩個分力的大小和方向，這一步操作中必須記錄的是
BD
BD

A．橡皮條固定端的位置           B．描下O點位置和兩條細繩套的方向
C．橡皮條伸長后的總長度         D．兩個彈簧秤的讀數(shù)
Ⅱ．做實驗時，根據測量結果在白紙上畫出如圖1所示的圖，其中O為橡皮筋與細繩的結點．圖中的
F
F
是F1和F2的合力的理論值；
F′
F′
是F1和F2的合力的實際測量值．
（2）在如圖乙同種材料兩木板通過一小段圓弧連接成一個斜面和水平面部分，現(xiàn)要測量正方體小鐵塊A、B和這木板間的動摩擦因數(shù)μ，利用了如下器材和方法：（水平部分足夠長，重力加速度為g）
Ⅰ．用 20 個等分刻度的游標卡尺測定小鐵塊A的邊長d如圖丙，測得長度為d=
2.020
2.020
cm．
Ⅱ．光電計時器是一種研究物體運動的常用計時器，其結構如圖甲所示，a、b 分別是光電門的激光發(fā)射和接收裝置，當有物體從 a、b 間通過時，光電計時器就可以顯示物體的擋光時間．從而可以算得物體的速度．

將斜面體置于水平桌面上，斜面頂端 P 懸掛一鉛垂線，Q 為錐尖與桌面的接觸點，1和 2 是固定在斜面上的兩個光電門（與之連接的電路未畫出），讓小鐵塊A由P點沿斜面滑下，小鐵塊通過光電門 1、2 的時間分別為△t1、△t2，用米尺測得 l、2 之間的距離為 L，則小鐵塊下滑過程中的加速度a=
a=
d2(△t12-△t22)
2L△t12△t22
a=
d2(△t12-△t22)
2L△t12△t22
；（用題中字母表示） 再利用米尺測出
PQ的距離h
PQ的距離h
、
斜面部分長s
斜面部分長s
，就可以測得動摩擦因數(shù)μ1．
Ⅲ．若再測鐵塊B和板間動摩擦因數(shù)μ2時，光電計時器出現(xiàn)故障不能使用，現(xiàn)只利用米尺完成實驗，若已測得PQ高為h，則只需要再測
滑塊自開始到停下的水平位移L
滑塊自開始到停下的水平位移L
．（要求只能再測一個物理量）
測得的動摩擦因數(shù)μ2=
??
h
x
?????????
??
h
x
?????????
（用已知量和測定的物理量所對應的字母表示）

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科目：高中物理 來源： 題型：

為了研究合力和分力的大小，某兩個同學做了如下實驗，甲同學用把栓校牌的細繩用兩手拉直，乙同學用一個手指輕輕一推，如圖所示，對將可能發(fā)生的情況，以下說法正確的是（　�。�

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科目：高中物理 來源： 題型：

為了研究合力和分力的大小，某兩個同學做了如下實驗，甲同學用把栓校牌的細繩用兩手拉直，乙同學用一個手指輕輕一推，如圖2所示，對將可能發(fā)生的情況，以下說法正確的是（      ）
Ａ. 因為甲同學用兩只手用力拉直細繩，所以乙同學需很大的力才能推動細繩
Ｂ. 根據力的合成于分解原理可知，乙同學只要輕輕用力沿著同繩垂直的方向推細繩，細繩就會發(fā)生彎曲
Ｃ. 根據功能原理可知，乙同學要想推動細繩，必須用較大的力對細繩做功，甲同學的手才能彼此靠近使細繩彎曲
Ｄ. 根據實驗經驗可知，乙同學不需用太大的力，就能使細繩發(fā)生彎曲

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