A. | 在不需要考慮問題本身的大小和形狀時,用質(zhì)點(diǎn)來代替物體的方法叫假設(shè)法 | |
B. | 在探究加速度、力和足量三者之間關(guān)系時,先保證足量不變研究加速度與力的關(guān)系,再保持力不變研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系,該實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了控制變量法 | |
C. | 在推導(dǎo)勻變速運(yùn)動位移公式時,把整個運(yùn)動過程劃分成很多小段,每一小段近似看作勻速直線運(yùn)動,然后把各小段的位移相加,這里采用了微元法 | |
D. | 根據(jù)速度定義式v=$\frac{△x}{△t}$,當(dāng)△t非常非常小時,$\frac{△x}{△t}$就可以表示物體在t時刻的瞬時速度,該定義應(yīng)用了極限思想方法 |
分析 質(zhì)點(diǎn)是實(shí)際物體在一定條件下的科學(xué)抽象,是采用了建立理想化的物理模型的方法;當(dāng)時間非常短時,我們認(rèn)為此時的平均速度可看作某一時刻的速度即稱之為瞬時速度,采用的是極限思維法;在研究多個量之間的關(guān)系時,常常要控制某些物理量不變,即控制變量法.
解答 解:A、用質(zhì)點(diǎn)代替物體,采用的科學(xué)方法是建立理想化的物理模型的方法,故A不正確;
B、在探究加速度、力、質(zhì)量三者之間的關(guān)系時,先保持質(zhì)量不變研究加速度與力的關(guān)系,再保持力不變研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系,該實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了控制變量法,故B正確;
C、在推導(dǎo)勻變速運(yùn)動位移公式時,把整個運(yùn)動過程劃分成無數(shù)小段,采用的是數(shù)學(xué)上微元法,故C正確;
D、以時間趨向無窮小時的平均速度作為瞬時速度,采用了極限思維法,故D正確.
本題選擇不正確的,故選:A
點(diǎn)評 在高中物理學(xué)習(xí)中,我們會遇到多種不同的物理分析方法,這些方法對我們理解物理有很大的幫助;故在理解概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上,更要注意科學(xué)方法的積累與學(xué)習(xí)
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | FT減小,F(xiàn)增大 | B. | FT增大,F(xiàn)增大 | C. | FT減小,F(xiàn)不變 | D. | FT增大,F(xiàn)不變 |
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科目:高中物理 來源: 題型:計算題
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科目:高中物理 來源: 題型:計算題
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 三微粒在電場中的運(yùn)動時間有t3>t2>t1 | |
B. | 三微粒所帶電荷量有q1>q2=q3 | |
C. | 三微粒所受電場力有F1=F2>F3 | |
D. | 飛出電場時微粒2的動能大于微粒3的動能 |
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 密立根最先測出了元電荷的值 | B. | 法拉第最先發(fā)現(xiàn)了電流能產(chǎn)生磁場 | ||
C. | 富蘭克林命名了正、負(fù)電荷 | D. | 特斯拉最先提出了分子電流假說 |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 平均加速度能反應(yīng)某一時刻物體速度變化的快慢 | |
B. | 速度均勻變化,加速度也均勻變化 | |
C. | 速度增大,加速度也一定增大 | |
D. | 加速度不變,速度可能減小 |
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科目:高中物理 來源: 題型:多選題
A. | 用波長為400nm的單色光照射金屬鈣,其表面有光電子逸出 | |
B. | 用波長為400nm的單色光照射金屬鈣,不能產(chǎn)生光電效應(yīng)現(xiàn)象 | |
C. | 若某波長的單色光能使金屬鈣產(chǎn)生光電效應(yīng)現(xiàn)象,增大光的強(qiáng)度將會使光電子的最大初動能增大 | |
D. | 若某波長的單色光能使金屬鈣產(chǎn)生光電效應(yīng)現(xiàn)象,則減小光的強(qiáng)度將會使單位時間內(nèi)發(fā)射的光電子數(shù)減小 |
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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題
A. | 質(zhì)點(diǎn)做勻加速直線運(yùn)動 | |
B. | 質(zhì)點(diǎn)做勻減速直線運(yùn)動 | |
C. | $\frac{1}{v}$~x圖線的斜率等于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的加速度 | |
D. | 四邊形BB′C′C面積的物理意義是質(zhì)點(diǎn)從C到C′所用的時間 |
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