【題目】以下關于功和能的說法中正確的是（　�。�

A. 功是矢量，能是標量

B. 功是標量，能是矢量

C. 功和能都是標量

D. 因為功和能的單位都是焦耳，所以功就是能

【答案】C

【解析】

功和能都是標量；功是能量轉(zhuǎn)化的量度，單位相同，都是焦耳.

A、B、C、物理學中把力和物體在力的方向上移動距離的乘積叫做機械功，簡稱功，功是標量；能量也是標量；故A，B錯誤，C正確.

D、功是能量轉(zhuǎn)化的量度，單位都是焦耳，但功不是能量，功屬于過程量，能量屬于狀態(tài)量，故D錯誤.

故選C.

練習冊系列答案
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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】敦煌莫高窟發(fā)現(xiàn)的一首《浣溪沙》中：“滿眼風波多閃爍，看山恰是走來迎，仔細看山山不動，是船行．”其中“看山恰是走來迎”和“是船行”所選的參考系分別是(　　)

A. 山和船

B. 船和山

C. 地面和山

D. 河岸和水流

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】在光滑絕緣水平面的P點正上方O點固定一電荷量為＋Q的點電荷。在水平面上的N點，由靜止釋放質(zhì)量為m，電荷量為－q的試探電荷，該試探電荷經(jīng)過P點時速度為v，圖中θ＝60°。則在＋Q形成的電場中（規(guī)定P點的電勢為零）（ ）

A. N點電勢低于P點電勢

B. N點電勢為

C. P點電場強度大小是N點的2倍

D. 試探電荷在N點具有的電勢能為

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示，質(zhì)量相同的甲乙兩個小物塊，甲從豎直固定的1/4光滑圓弧軌道頂端由靜止滑下，軌道半徑為R，圓弧底端切線水平，乙從高為R的光滑斜面頂端由靜止滑下。下列判斷正確的是（ ）

A. 兩物塊到達底端時速度相同

B. 兩物塊運動到底端的過程中重力做功相同

C. 兩物塊到達底端時動能相同

D. 兩物塊到達底端時，甲物塊重力做功的瞬時功率大于乙物塊重力做功的瞬時功率

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示，一質(zhì)量為m、電荷量為q的帶電液滴以速度v沿與水平面成θ角的方向斜向上進入勻強電場，在電場中做直線運動，則液滴向上運動過程中（ ）

A. 電場力不可能小于mgcosθ

B. 液滴的動能一定不變

C. 液滴的機械能一定變化

D. 液滴的電勢能一定不變

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】應用物理知識分析生活中的常見現(xiàn)象，可以使物理學習更加有趣和深入。如圖所示，將一花瓶置于桌面上的桌布上，用水平向右的拉力將桌布迅速抽出，花瓶發(fā)生了平移，但最終并沒有滑出桌面，這是大家熟悉的慣性演示實驗。若花瓶、桌布、桌面兩兩之間的動摩擦因數(shù)均相等，則在上述過程中( )

A. 桌布對花瓶摩擦力的方向向左

B. 花瓶在桌布上的滑動時間和在桌面上滑動的時間不相等

C. 桌布對花瓶摩擦力的沖量與桌面對花瓶摩擦力的沖量相同

D. 若増大水平拉力，更快地將桌布拉出，則花瓶可能滑出桌面

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】以下說法正確的是（ ）

A. 通電導線在磁場中一定會受到安培力的作用

B. 磁鐵對通電導線不會有力的作用

C. 兩根通電導線之間可能有斥力的作用

D. 運動電荷在磁場中一定受到洛倫茲力的作用

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】導體切割磁感線的運動可以從不同角度來認識。如圖所示，固定于水平面的U形導線框處于豎直向下的勻強磁場中，金屬直導線MN在與其垂直的水平恒力F作用下，在導線框上以速度v做勻速運動，速度v與恒力F方向相同；導線MN始終與導線框形成閉合電路。已知磁場的磁感應強度為B，導線的長度恰好等于平行軌道的間距L。

（1）通過法拉第電磁感應定律推導證明：導線MN切割磁感線產(chǎn)生的電動勢E=BLv。

（2）從微觀角度看，導線MN中的自由電荷所受洛倫茲力在上述能量轉(zhuǎn)化中起著重要作用。為了方便，可認為導線MN中的自由電荷為正電荷。

a．電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內(nèi)從負極移送到正極所做的功。如果移送電荷q時非靜電力所做的功為W，那么電動勢。請據(jù)此推導證明：導線MN切割磁感線產(chǎn)生的電動勢E=BLv。

b．導體切割磁感線時，產(chǎn)生的電能是通過外力克服安培力做功轉(zhuǎn)化而來的。但我們知道，洛倫茲力對運動電荷不做功。那么，導線MN中的自由電荷所受洛倫茲力是如何在能量轉(zhuǎn)化過程中起到作用的呢？請通過計算分析說明。

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】恩格斯稱贊一位近代科學家的研究成就是“自然科學的獨立宣言”，他指的應是

A. 哥白尼的“日心說”否定了宗教神學崇信的“地心說”

B. 伽利略創(chuàng)立的試驗科學推動了近代科學的發(fā)展

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