在雙縫干涉實驗中,某同學(xué)用黃光作為入射光,為了增大干涉條紋的間距,該同學(xué)可以采用的方法有
A.改用紅光作為入射光
B.改用藍光作為入射光
C.增大雙縫到屏的距離
D.增大雙縫之間的距離
科目:高中物理 來源:2014高考名師推薦物理--速度的合成與分解(解析版) 題型:選擇題
如圖所示,人沿平直的河岸以速度 v 行走,且通過不可伸長的繩拖船,船沿繩的方向行進,此過程中繩始終與水面平行.當繩與河岸的夾角為時,船的速率為
A.
B.
C.
D.
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科目:高中物理 來源:2014高考名師推薦物理--電場能的性質(zhì)(解析版) 題型:選擇題
如圖所示,在O點處放置一個正電荷.在過O點的豎直平面內(nèi)的A點,自由釋放一個帶正電的小球,小球的質(zhì)量為m、電荷量為q.小球落下的軌跡如圖中虛線所示,它與以O(shè)為圓心、R為半徑的圓(圖中實線表示)相交于B、C兩點,O、C在同一水平線上,∠BOC=30°,A距離OC的豎直高度為h.若小球通過B點的速度為v,則下列說法正確的是
A.小球通過C點的速度大小是
B.小球在B、C兩點的電勢能不相等
C.小球由A點到C點的過程中電勢能一直都在減少
D.小球由A點到C點機械能的損失是
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科目:高中物理 來源:2014高考名師推薦物理--物理學(xué)史、物理思想和方法(解析版) 題型:選擇題
理學(xué)發(fā)展史上,許多科學(xué)家通過恰當?shù)倪\用科學(xué)研究方法,超越了當時研究條件的局限性,取得了輝煌的研究成果,下列表述符合物理學(xué)史事實的是( )
A.胡克認為只有在一定的條件下,彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比
B.庫侖利用庫侖扭秤巧妙地實現(xiàn)了他對電荷間相互作用力規(guī)律的研究
C.法拉第發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)和他堅信電與磁之間一定存在著聯(lián)系的哲學(xué)思想是分不開的
D.安培首先引入電場線和磁感線,極大地促進了他對電磁現(xiàn)象的研究
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科目:高中物理 來源:2014高考名師推薦物理--物理學(xué)史、物理思想和方法(解析版) 題型:選擇題
伽利略對運動的研究,不僅確立了許多用于描述運動的基本概念,而且創(chuàng)造了一套對近代科學(xué)的發(fā)展極為有益的科學(xué)方法,或者說給出了科學(xué)研究過程的基本要素.關(guān)于這些要素的排列順序應(yīng)該是
A.提出假設(shè)→對現(xiàn)象的觀察→運用邏輯得出推論→用實驗檢驗推論→對假說進行修正和推廣
B.對現(xiàn)象的觀察→提出假設(shè)→運用邏輯得出推論→用實驗檢驗推論→對假說進行修正和推廣
C.提出假設(shè)→對現(xiàn)象的觀察→對假說進行修正和推廣→運用邏輯得出推論→用實驗檢驗推論
D.對現(xiàn)象的觀察→提出假設(shè)→運用邏輯得出推論→對假說進行修正和推廣→用實驗檢驗推論
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科目:高中物理 來源:2014高考名師推薦物理--熱力學(xué)定律、內(nèi)能、分子動理論(解析版) 題型:選擇題
一定質(zhì)量的理想氣體由狀態(tài)A變化到狀態(tài)B,壓強隨體積變化的關(guān)系如圖所示,這個過程
A.氣體的密度一直變小
B.氣體的溫度一直降低
C.氣體一直對外界做功
D.氣體一直向外界放熱
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科目:高中物理 來源:2014高考名師推薦物理--洛倫茲力(解析版) 題型:選擇題
在半導(dǎo)體離子注入工藝中,初速度可忽略的磷離子P+和P3+,經(jīng)電壓為U的電場加速后,垂直進入磁感應(yīng)強度大小為B、方向垂直紙面向里、有一定寬度的勻強磁場區(qū)域,如圖所示.已知離子P+在磁場中轉(zhuǎn)動θ=30°后從磁場右邊界射出.在電場和磁場中運動時,離子P+和P3+
A.在電場中的加速度之比為1∶1
B.在磁場中運動的半徑之比為∶1
C.在磁場中轉(zhuǎn)過的角度之比為1∶2
D.離開電場區(qū)域時的動能之比為1∶3
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科目:高中物理 來源:2014高考名師推薦物理--天體圓周運動(解析版) 題型:選擇題
美國宇航局2011年12月5日宣布,他們發(fā)現(xiàn)了太陽系外第一顆類似地球的、可適合居住的行星—“開普勒-22b”,它每290天環(huán)繞著一顆類似于太陽的恒星運轉(zhuǎn)一周,距離地球約600光年,體積是地球的2.4倍。已知萬有引力常量和地球表面的重力加速度。根據(jù)以上信息,下列推理中正確的是
A.若能觀測到該行星的軌道半徑,可求出該行星所受的萬有引力
B.若已知該行星的密度和半徑,可求出該行星的軌道半徑
C.根據(jù)地球的公轉(zhuǎn)周期與軌道半徑,可求出該行星的軌道半徑
D.若該行星的密度與地球的密度相等,可求出該行星表面的重力加速度
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