用精確的實(shí)驗(yàn)可以得到如下的結(jié)果:如圖,將檢驗(yàn)電荷q放入帶電體A產(chǎn)生電場中的a點(diǎn),受電場力大小為F;若檢驗(yàn)電荷的電量變?yōu)?q,則受電場力大小為2F;若檢驗(yàn)電荷電量變?yōu)?q,則受電場力大小為3F….即在a點(diǎn)處,
F
q
的值是一定的.如果將檢驗(yàn)電荷放在電場中不同位置(如b、c),那么這個比值是
不同
不同
的(填“相同”或“不同”).于是可以用某處的比值
F
q
來描述電場在該處的強(qiáng)弱,物理量
F
q
定義為
電場強(qiáng)度
電場強(qiáng)度
.這種定義物理量的方法可叫做
比值
比值
法.
分析:電場強(qiáng)度是描述電場強(qiáng)弱物理量,通過比值定義,得知電場強(qiáng)度與電場力、電荷量均無關(guān).不同的電荷量,在同一點(diǎn)電場力不同,但其比值卻不變.
解答:解:電場強(qiáng)度通過
F
q
的值是確定的,同一點(diǎn),不同的電荷量,則電場力不變,但比值是不變的,
而不同位置,相同的電荷量,則電場力不同,說明電場強(qiáng)度也不同.因此將此方法稱為比值法.
比值定義出來的量,與定義量無關(guān),比如:此處的電場強(qiáng)度,若沒有電荷,則沒有電場力,但電場強(qiáng)度仍存在.
故答案為:不同,電場強(qiáng)度,比值.
點(diǎn)評:理解公式E=
F
q
的含義,并掌握比值定義,比如:ρ=
m
V
、C=
Q
U
等均是比值定義.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中物理 來源:不詳 題型:填空題

用精確的實(shí)驗(yàn)可以得到如下的結(jié)果:如圖,將檢驗(yàn)電荷q放入帶電體A產(chǎn)生電場中的a點(diǎn),受電場力大小為F;若檢驗(yàn)電荷的電量變?yōu)?q,則受電場力大小為2F;若檢驗(yàn)電荷電量變?yōu)?q,則受電場力大小為3F….即在a點(diǎn)處,
F
q
的值是一定的.如果將檢驗(yàn)電荷放在電場中不同位置(如b、c),那么這個比值是______的(填“相同”或“不同”).于是可以用某處的比值
F
q
來描述電場在該處的強(qiáng)弱,物理量
F
q
定義為______.這種定義物理量的方法可叫做______法.
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科目:高中物理 來源:2007-2008學(xué)年上海市南匯區(qū)高二(上)期末物理試卷(解析版) 題型:填空題

用精確的實(shí)驗(yàn)可以得到如下的結(jié)果:如圖,將檢驗(yàn)電荷q放入帶電體A產(chǎn)生電場中的a點(diǎn),受電場力大小為F;若檢驗(yàn)電荷的電量變?yōu)?q,則受電場力大小為2F;若檢驗(yàn)電荷電量變?yōu)?q,則受電場力大小為3F….即在a點(diǎn)處,的值是一定的.如果將檢驗(yàn)電荷放在電場中不同位置(如b、c),那么這個比值是    的(填“相同”或“不同”).于是可以用某處的比值來描述電場在該處的強(qiáng)弱,物理量定義為    .這種定義物理量的方法可叫做    法.

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科目:高中物理 來源:浙江省溫州市08-09學(xué)年高一下學(xué)期期末考試 題型:填空題

 探究力對原來靜止的物體做的功與物體獲得的速度的關(guān)系,實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示,實(shí)驗(yàn)主要的過程如下:

(1)設(shè)法讓橡皮筋對小車做的功分別為W、2W、3W、……;

(2)分析打點(diǎn)計(jì)時器打出的紙帶,求出小車的速度、

、……;

(3)作出W-v的草圖;

(4)分析W-v的圖像。如果W-v的圖像是一條直線,表明W∝v;如果不是直線,可考慮

是否存在W∝、W∝、W∝等關(guān)系。

以下關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的說法中正確的是哪幾項(xiàng) ▲  。

A.本實(shí)驗(yàn)設(shè)法讓橡皮筋對小車做的功分別為W、2W、3W、……。所采用的方法時選用同樣的橡皮筋,并在每次實(shí)驗(yàn)中使橡皮筋伸長的長度保持一致。當(dāng)用1條橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,橡皮筋對小車做的功為W,用2條、3條、……橡皮筋并在一起進(jìn)行第2次、第3次、……實(shí)驗(yàn)時,橡皮筋對小車做的功分別是W、2W、3W、……。

B.小車運(yùn)動中會受到阻力,補(bǔ)償?shù)姆椒,可以使木板適當(dāng)傾斜。

C.某同學(xué)在一次實(shí)驗(yàn)中得到一條記錄紙帶。紙帶上打出的點(diǎn)兩端密、中間疏。出現(xiàn)這種情況的原因,可能是沒有使木板傾斜或傾角太小。

D.根據(jù)記錄紙帶上打出的點(diǎn),求出小車獲得的速度的方法,是以紙帶上的第一點(diǎn)到最后一點(diǎn)的距離來計(jì)算。

最后精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明,力對原來靜止的物體做的功W與物體獲得的速度v的關(guān)系

 ▲ 

 

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科目:高中物理 來源: 題型:

 探究力對原來靜止的物體做的功與物體獲得的速度的關(guān)系,實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示,實(shí)驗(yàn)主要的過程如下:

(1)設(shè)法讓橡皮筋對小車做的功分別為W、2W、3W、……;

(2)分析打點(diǎn)計(jì)時器打出的紙帶,求出小車的速度、、

、……;

(3)作出W-v的草圖;

(4)分析W-v的圖像。如果W-v的圖像是一條直線,表明W∝v;如果不是直線,可考慮

是否存在W∝、W∝、W∝等關(guān)系。

以下關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的說法中正確的是哪幾項(xiàng) ▲  。

A.本實(shí)驗(yàn)設(shè)法讓橡皮筋對小車做的功分別為W、2W、3W、……。所采用的方法時選用同樣的橡皮筋,并在每次實(shí)驗(yàn)中使橡皮筋伸長的長度保持一致。當(dāng)用1條橡皮筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,橡皮筋對小車做的功為W,用2條、3條、……橡皮筋并在一起進(jìn)行第2次、第3次、……實(shí)驗(yàn)時,橡皮筋對小車做的功分別是W、2W、3W、……。

B.小車運(yùn)動中會受到阻力,補(bǔ)償?shù)姆椒,可以使木板適當(dāng)傾斜。

C.某同學(xué)在一次實(shí)驗(yàn)中得到一條記錄紙帶。紙帶上打出的點(diǎn)兩端密、中間疏。出現(xiàn)這種情況的原因,可能是沒有使木板傾斜或傾角太小。

D.根據(jù)記錄紙帶上打出的點(diǎn),求出小車獲得的速度的方法,是以紙帶上的第一點(diǎn)到最后一點(diǎn)的距離來計(jì)算。

最后精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明,力對原來靜止的物體做的功W與物體獲得的速度v的關(guān)系

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