將磁鐵緩慢或迅速插入到閉合線圈中的同一位置,不發(fā)生變化的物理量是( 。
A.感應(yīng)電動勢
B.磁通量的變化率
C.感應(yīng)電流
D.流過導(dǎo)體橫截面的電荷量
D
將磁鐵緩慢或迅速插入到閉合線圈中的同一位置,磁通量的變化量ΔΦ相同,由可知,選項(xiàng)A、B錯誤;產(chǎn)生的感應(yīng)電流為不同,選項(xiàng)C錯誤;流過導(dǎo)體橫截面的電荷量相同,故選項(xiàng)D正確.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

如圖所示電路中,燈LA、LB完全相同,帶鐵芯的線圈L的電阻可忽略,則:
A. S閉合瞬間,LA、LB同時發(fā)光,接著LA熄滅,LB更亮
B. S閉合瞬間,LA不亮,LB立即亮
C. S閉合瞬間,LA、LB都不立即亮
D.穩(wěn)定后再斷開S的瞬間,LB不能立即熄滅

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:填空題

有一個稱為“千人震”的趣味物理小實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是用一節(jié)電動勢為1.5V的新干電池,幾根導(dǎo)線、開關(guān)和一個用于日光燈上的鎮(zhèn)流器來完成。幾位做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)手拉手成一串,和電池、鎮(zhèn)流器、開關(guān)、導(dǎo)線連成圖示實(shí)驗(yàn)電路,閉合開關(guān),經(jīng)過一段時間再斷開開關(guān),此過程中同學(xué)們會有觸電的感覺。人有觸電感覺發(fā)生在開關(guān)         (填“接通瞬間”、“斷開瞬間”或“一直接通”)時,其原因是                

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:填空題

(1)如圖11所示是日光燈的電路圖,它主要是由燈管、鎮(zhèn)流器和起動器組成的,鎮(zhèn)流器是一個帶鐵芯的線圈,起動器的構(gòu)造如圖8.為了便于起動,常在起動器兩極并上一紙質(zhì)電容器C. 某班教室的一盞日光燈出現(xiàn)燈管兩端亮而中間不亮的故障,經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)燈管是好的,電壓正常,鎮(zhèn)流器無故障,其原因可能是                ,你能用什么簡易方法使日光燈正常發(fā)光?                              。


(2)如圖12-12是測定自感系數(shù)很大的線圈直流電阻的電路,兩端并聯(lián)一只電壓表(電壓表的內(nèi)阻RV很大),用來測電感線圈的直流電壓,在測量完畢后將電路解體時.若先斷開S1時,則                                      (填電壓表或電流表)能損壞。

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

如圖4所示是日光燈的構(gòu)造示意圖.若按圖示的電路連接,關(guān)于日光燈發(fā)光的情況,下列敘述中正確的是( 。
A.S1接通,斷開S2、S3,日光燈就能正常發(fā)光
B.S1、S2接通,S3斷開,日光燈就能正常發(fā)光?
C.S3斷開,接通S1、S2后,再斷開S2,日光燈就能正常發(fā)光?
D.當(dāng)日光燈正常發(fā)光后,再接通S3,日光燈仍能正常發(fā)光?

圖4

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

如圖12-2-18所示,線圈L的電阻不計(jì),則(  )

圖12-2-18
A.S閉合瞬間,A板帶正電,B板帶負(fù)電
B.S保持閉合,A板帶正電,B板帶負(fù)電
C.S斷開瞬間,A板帶正電,B板帶負(fù)電
D.由于線圈電阻不計(jì),電容器被短路,上述三種情況下,兩板都不帶電

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

如圖所示的電路,開關(guān)原先閉合,電路處于穩(wěn)定,在某一時刻突然斷開開關(guān)S,則通過電阻R1中的電流I1隨時間變化的圖線可能是下圖中的(   )

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:單選題

如圖所示是著名物理學(xué)家費(fèi)曼設(shè)計(jì)的一個實(shí)驗(yàn),在一塊絕緣板中部安裝一個線圈,并接有電源,板的四周有許多帶負(fù)電的小球.整個裝置懸掛起來,在接通電鍵瞬間,整個圓盤將(自上而下看)(   )
A.順時針轉(zhuǎn)動一下B.逆時針轉(zhuǎn)動一下
C.順時針不斷轉(zhuǎn)動D.逆時針不斷轉(zhuǎn)動

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科目:高中物理 來源:不詳 題型:多選題

如圖所示的電路中,燈泡A、B電阻相同,自感線圈L的直流電阻不能忽略.先接通電鍵S,使電路達(dá)到穩(wěn)定后,再斷開電鍵.下面關(guān)于流過A、B兩燈的電流隨時間變化的圖象中正確的是(  )
A.B.C.D.

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