某同學(xué)在探究加速度與力的關(guān)系時,得到如圖象,請分晰原因
A
帶有定滑輪的長木板的傾角過大
帶有定滑輪的長木板的傾角過大
;B
沒有平衡摩擦力或平衡摩擦力不足
沒有平衡摩擦力或平衡摩擦力不足
;C
沒有滿足M>>m的實驗條件.
沒有滿足M>>m的實驗條件.

分析:在探究加速度與力的關(guān)系時,要平衡摩擦力,不平衡摩擦力或平衡摩擦力不足,小車受到的合力小于小桶的重力,a-F圖象不過原點,在F軸上有截距.
在小車質(zhì)量遠大于小桶及砝碼質(zhì)量的情況下,可以近似認為小車受到的合力等于小桶與砝碼的重力,如果小車質(zhì)量沒有遠大于小桶與砝碼的質(zhì)量,小車受到的合力明顯小于小桶與砝碼的重力,如果仍然認為小車受到的合力等于小桶與砝碼的重力,則加速度與力不成正比,a-F圖象不是直線,而是一條曲線.
解答:解:
A、由圖知,F(xiàn)=0時,a>0,說明帶有定滑輪的長木板的傾角過大,重力沿斜面向下的分力大于摩擦力,在沒有拉力時小車能加速下滑.
B、a-F圖象不過原點,a=0時,F(xiàn)>0,這是由于實驗時沒有平衡摩擦力或平衡摩擦力不足造成的.
C、圖線上部彎曲,即當(dāng)拉力較大時加速度與小桶及砝碼重力不成正比,這是由于沒有滿足小車質(zhì)量M遠大于小桶及鉤碼質(zhì)量m造成的.
故答案為:
A、帶有定滑輪的長木板的傾角過大;B、沒有平衡摩擦力或平衡摩擦力不足;C、沒有滿足M>>m的實驗條件.
點評:本題考查了探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系實驗的注意事項,關(guān)鍵要理解并掌握實驗必須控制的條件,知道如何平衡摩擦力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中物理 來源: 題型:

①用游標(biāo)卡尺(游標(biāo)尺上有50個等分刻度)測定某工件的寬度,如圖1所示,此工件的寬度為
23.22
23.22
 mm.
②某同學(xué)在探究加速度與力的關(guān)系時,得到的一條清晰紙帶,紙帶上兩相鄰計數(shù)點的時間間隔為T=0.10s,共中S1=7.05cm、S2=7.68cm、S3=8.33cm、S4=8.95cm、S5=9.61cm、S6=10.26cm,則A點處瞬時速度的大小是
0.86
0.86
m/s,小車運動的加速度計算表達式為
(s4+s5+s6)-(s1+s2+s3)
9T2
(s4+s5+s6)-(s1+s2+s3)
9T2
,加速度的大小是
0.64
0.64
 m/s2.(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)

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科目:高中物理 來源: 題型:

某同學(xué)在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中,采用如圖1所示裝置進行實驗.
(1)為了完成實驗,除了圖中所示的器材外,還需要以下實驗器材中的
DE
DE

A.秒表   B.天平  C.彈簧測力計   D.毫米刻度尺    E.低壓交流電源
(2)探究小車加速度和力的關(guān)系:他先用墊木把長木板的一端墊高來平衡摩擦力.掛上小桶,每次往桶中加入適量的砂來改變小車受到的力,相應(yīng)地測出小車獲得的加速度.其中一次實驗得到的紙帶如圖所示2所示.圖中A、B、C、D、E、F、G是按打點先后順序依次選取的7個計數(shù)點,相鄰計數(shù)點間的時間間隔T=0.1s.根據(jù)圖中數(shù)據(jù)可以求出這次實驗中小車的加速度a=
0.587
0.587
m/s2.(結(jié)果保留三位有效數(shù)字)
(3)甲、乙兩同學(xué)用同一裝置做實驗,為方便對比,兩個同學(xué)畫圖時橫、縱軸坐標(biāo)的標(biāo)度都是一樣的,各自得到了a~F圖線如圖3所示.圖象的斜率不同說明兩位同學(xué)使用器材中的
小車及車中砝碼的總質(zhì)量
小車及車中砝碼的總質(zhì)量
是不同的.

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科目:高中物理 來源: 題型:

某同學(xué)在“探究加速度與力的關(guān)系”實驗中打出一條紙帶,他從比較清晰的點開始,每五個點取一個計數(shù)點,如圖所示.已知打點計時器打點的時間間隔為0.02s,則相鄰兩計數(shù)點間的時間間隔為
0.1
0.1
s.由此可求得小車的加速度為a=
1.2
1.2
 m/s2,打下計數(shù)點C時小車運動的速度為vC=
0.46
0.46
m/s.

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科目:高中物理 來源: 題型:

如圖為某同學(xué)在“探究加速度與物體所受合力及質(zhì)量的關(guān)系”實驗中用打點計時器打出的一條紙帶.已知打點計時器的頻率為50Hz,紙帶上每5個點取一個計數(shù)點.圖中畫出了幾個計數(shù)點,還標(biāo)出了一些計數(shù)點間的距離,則由此可算出小車的加速度為
 
m/s2,打B點時紙帶的速度為
 
m/s.
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