2.一物體做直線運動,某時刻速度的大小為4m/s,2s后速度的大小變?yōu)?m/s.在這2s內(nèi)該物體的( 。
A.速度變化的大小可能大于8m/sB.速度變化的大小可能小于4m/s
C.加速度的大小可能大于8m/s2D.加速度的大小可能小于2m/s2

分析 已知物體的初末速度和時間,結(jié)合加速度的定義式求出物體的加速度,注意末速度的方向可能與初速度方向相同,可能與初速度方向相反.

解答 解:若末速度的方向與初速度方向相同,則速度變化量△v=v2-v1=8-4m/s=4m/s,加速度a=$\frac{△v}{△t}=\frac{4}{2}m/{s}^{2}=2m/{s}^{2}$.
若末速度的方向與初速度方向相反,則速度變化量△v=v2-v1=-8-4m/s=-12m/s,加速度a=$\frac{△v}{△t}=\frac{-12}{2}m/{s}^{2}=-6m/{s}^{2}$.負號表示方向.故A正確,B、C、D錯誤.
故選:A.

點評 解決本題的關(guān)鍵掌握加速度的定義式,注意公式的矢量性,末速度的方向與初速度方向可能相同,可能相反.

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中物理 來源: 題型:多選題

13.產(chǎn)生感應(yīng)電流的實質(zhì)是( 。
A.一定是磁場能轉(zhuǎn)化為電能
B.其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能
C.導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生電流時,導(dǎo)體的機械能轉(zhuǎn)化為電能
D.以上說法均不正確

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科目:高中物理 來源: 題型:解答題

13.如圖甲所示,A、B兩物體與水平面間的動摩擦因數(shù)不相同,A的質(zhì)量為2kg,以一定的初速度向右滑動,與B發(fā)射碰撞,碰前A的速度變化如圖乙中圖線I所示,碰后A、B的速度變化分別如圖線Ⅱ和Ⅲ所示,g=10m/s2,求:
(1)A和B與地面間的動摩擦因數(shù)分別為多少?
(2)物體B的質(zhì)量;
(3)碰撞前后,A與B系統(tǒng)損失的機械能.

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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題

10.匝數(shù)為100匝的線圈通有如圖3所示的交變電流(圖中曲線為余弦曲線的一部分),單匝線圈電阻r=0.02Ω,則在0~10s內(nèi)線圈產(chǎn)生的焦耳熱為( 。
A.80 JB.85 JC.90 JD.125 J

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科目:高中物理 來源: 題型:解答題

17.冰球運動員甲的質(zhì)量為60 kg,當他以5m/s速度向前運動時,與另一質(zhì)量為80kg,速度為3m/s的迎面而來的運動員乙相撞,碰后甲恰好靜止,假設(shè)碰撞時間極短,求:
(1)碰后乙的速度大;
(2)碰撞后總機械能的損失.

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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題

7.如圖所示,一串紅燈籠在水平風力的吹動下發(fā)生傾斜,懸掛繩與豎直方向的夾角為30°.設(shè)每個紅燈籠的質(zhì)量均為m,繩子質(zhì)量不計.則自上往下數(shù)第二個紅燈籠對第三個紅燈籠的拉力大小為(  )
A.$\frac{{2\sqrt{3}}}{3}mg$B.$\frac{{\sqrt{3}}}{3}mg$C.4mgD.2mg

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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題

14.關(guān)于位移和路程,下列說法正確的是(  )
A.位移是矢量,物體位移的方向就是當時物體速度的方向
B.位移的大小不可能比路程大
C.路程是標量,路程就是物體位移的大小
D.當物體做直線運動時,路程一定等于位移的大小

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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題

11.關(guān)于質(zhì)點,下列說法正確的是( 。
A.質(zhì)點是一個理想化模型,實際上并不存在,所以,引入這個概念沒有多大意義
B.地球在一定情況下能被看成質(zhì)點
C.運動的列車一定不能被看成質(zhì)點
D.與鉛球相比較,乒乓球因為體積小,所以一定發(fā)能看成質(zhì)點

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科目:高中物理 來源: 題型:解答題

12.某同學用圖甲的實驗裝置探究小車的加速度a與小車的質(zhì)量M之間的關(guān)系.打點計時器使用交變電流的頻率為50Hz.

(1)實驗中必須進行的操作有AC.
A.平衡摩擦力時,不能掛鉤碼
B.改變小車的質(zhì)量后,需要重新平衡摩擦力
C.小車要在靠近打點計時器的位置釋放
D.為了使小車加速度大一些,應(yīng)該盡量掛質(zhì)量大的鉤碼
(2)實驗中得到的紙帶如圖乙所示,每兩個計數(shù)點間還有四個計時點未畫出.則小車的加速度大小為0.50m/s2

(3)該同學根據(jù)實驗測得的數(shù)據(jù),描繪出a-M圖象如圖丙,于是根據(jù)圖象得出結(jié)論:a與M成反比.該同學的做法是否合理?不合理(填“合理”或“不合理”).

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