如圖所示，小車上固定著三角硬桿，桿的端點固定著一個質(zhì)量為m的小球．當(dāng)小車有水平向右的加速度且逐漸增大時，桿對小球的作用力的變化（用F₁至F₄變化表示）可能是下圖中的（OO＇為沿桿方向）（    ）

如圖所示，傾角為θ的斜面上有一質(zhì)量為m的物塊，斜面與物塊均處于靜止?fàn)顟B(tài)。現(xiàn)用一大小為2.5mgsinθ、方向沿斜面向上的力F推物塊，斜面和物塊仍然靜止不動。則力F作用時與力F作用前相比，物塊對斜面的摩擦力及斜面對地面的摩擦力的變化情況分別是（   ）

A．變大，變大

B．變大，變小

C．變小，不變

D．變小，變小

如圖所示，質(zhì)量為m的物體用細(xì)繩拴住放在水平粗糙傳送帶上，物體距傳送帶左端距離為L，穩(wěn)定時繩與水平方向的夾角為，當(dāng)傳送帶分別以v₁、v₂的速度作逆時針轉(zhuǎn)動時(v₁<v₂)，繩中的拉力分別為F_l、F₂；若剪斷細(xì)繩時，物體到達(dá)左端的時間分別為t_l、t₂，則下列說法正確的是（    ）

A．F_l < F₂                             B．F₁ = F₂

C．t_l可能小于t₂                 D．t_l可能等于t₂

如圖所示，截面為三角形的斜面體由兩種材料上下拼接而成，BC為界面且平行底面DE，兩側(cè)面與水平面夾角分別為30°和60°。已知物塊從A由靜止下滑，以g∕2的加速度加速運(yùn)動到B再勻速運(yùn)動到D，若該物塊從A由靜止沿另一側(cè)面下滑，則有(   )

A．將加速運(yùn)動到C再勻速運(yùn)動到E

B．AB段的運(yùn)動時間等于AC段的運(yùn)動時間

C．一直加速運(yùn)動到E，但AC段的加速度比CE段大

D．通過E點的速率大于通過D點的速率

科學(xué)探究活動通常包括以下要素：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作等。伽利略對落體運(yùn)動規(guī)律探究過程如下：

A.伽利略憑借對生活現(xiàn)象敏銳的觀察力和邏輯推理質(zhì)疑亞里斯多德的觀點

B.伽利略提出了“落體運(yùn)動的速度v與時間t成正比”的觀點

C.為“沖淡”重力，伽利略設(shè)計用斜面來研究小球在斜面上運(yùn)動的情況

D.伽利略換用不同質(zhì)量的小球，沿同一斜面從不同位置由靜止釋放，并記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)

E.伽利略改變斜面的傾角，重復(fù)實驗，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)

F.伽利略通過研究實驗數(shù)據(jù)，初步得出斜面上物體運(yùn)動的速度與時間成正比的觀點

G.伽利略將斜面實驗得到的結(jié)論推廣到斜面的傾角增大到90°，得到了落體運(yùn)動的規(guī)律

（1）與上述過程中B步驟相應(yīng)的科學(xué)探究要素是　　　　　。

（2）與上述過程中F步驟相應(yīng)的科學(xué)探究要素是　　　　　。

在“驗證力的平行四邊形定則”實驗中，將橡皮筋的一端C固定在豎直放置的木板上，另一端系上兩根細(xì)繩OA、OB，O為兩細(xì)繩與橡皮筋的結(jié)點，細(xì)繩OA跨過釘在木板上的光滑的釘子C，下端掛重力已知的鉤碼，細(xì)繩OB用一個彈簧秤鉤住，如圖所示，可以通過改變鉤碼的個數(shù)和彈簧秤的拉力調(diào)整橡皮筋與兩細(xì)繩的結(jié)點O的位置。

（1）某同學(xué)認(rèn)為在此過程中必須注意以下幾項，其中正確

的是（    ）

Ａ、兩細(xì)繩的夾角必須成90°，以便于算出兩細(xì)繩的合力

Ｂ、橡皮筋應(yīng)與兩繩夾角的平分線在同一直線上

Ｃ、在使用彈簧秤時要注意使彈簧秤與木板平面平行

Ｄ、只用彈簧秤通過細(xì)繩拉橡皮筋時，結(jié)點O達(dá)到的位置應(yīng)與鉤碼、彈簧秤同時拉時相同

（2）圖中OC與橡皮筋延長線的夾角為α，細(xì)繩OB與橡皮筋延長線的夾角為β，且

α+β＞90°，下列操作正確的是（     ）

A、增加鉤碼個數(shù)后，為使結(jié)點位置不變，應(yīng)減小β，同時減小彈簧秤的拉力

B、增加鉤碼個數(shù)后，為使結(jié)點位置不變，應(yīng)增大β，同時增大彈簧秤的拉力

C、保持鉤碼個數(shù)不變，將釘子向左移動一些，為使結(jié)點位置不變，應(yīng)增大β，同時增大彈簧秤的拉力

D、保持鉤碼個數(shù)不變，將釘子向左移動一些，為使結(jié)點位置不變，應(yīng)減小β，同時增大彈簧秤的拉力

某組同學(xué)設(shè)計了“探究加速度與物體所受合力及質(zhì)量的關(guān)系”實驗．圖（）為實驗裝置簡圖，A為小車，B為電火花計時器，C為裝有細(xì)砂的小桶，D為一端帶有定滑輪的長方形木板，實驗中認(rèn)為細(xì)繩對小車?yán)��?img width=17 height=17 src="http://thumb.zyjl.cn/pic1/imagenew/gzwl/9/351129.png" >等于細(xì)砂和小桶的總重量，小車運(yùn)動的加速度可用紙帶上打出的點求得．

（1）圖（b）為某次實驗得到的紙帶，已知實驗所用電源的頻率為50Hz．根據(jù)紙帶可求出小車的加速度大小為                   m/s²．（結(jié)果保留二位有效數(shù)字）

（2）在“探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系”時，保持細(xì)砂和小桶質(zhì)量不變，改變小車質(zhì)量，分別記錄小車加速度與其質(zhì)量的數(shù)據(jù)．在分析處理數(shù)據(jù)時，該組同學(xué)產(chǎn)生分歧：甲同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)實驗中測得的數(shù)據(jù)作出小車加速度與其質(zhì)量的圖象．乙同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)實驗中測得的數(shù)據(jù)作出小車加速度與其質(zhì)量倒數(shù)的圖象．兩位同學(xué)都按照自己的方案將實驗數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中進(jìn)行了標(biāo)注，但尚未完成圖象（如下圖所示）。你認(rèn)為同學(xué)     （填“甲”、“乙”）的方案更合理，請繼續(xù)幫助該同學(xué)作出坐標(biāo)系中的圖象．

 （3）在“探究加速度與合力的關(guān)系”時，保持小車的質(zhì)量不變，改變小桶中細(xì)砂的質(zhì)量，該同學(xué)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出了加速度與合力的圖線如圖（），該圖線不通過坐標(biāo)原點，試分析圖線不通過坐標(biāo)原點的原因．

答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　．

蹦床是運(yùn)動員在一張繃緊的彈性網(wǎng)上蹦跳、翻滾并做各種空中動作的運(yùn)動項目（如圖所示）。一個質(zhì)量為 60kg 的運(yùn)動員，從離水平網(wǎng)面 3.2m 高處自由下落，著網(wǎng)后沿豎直方向蹦回到離水平網(wǎng)面 5.0m 高處。已知運(yùn)動員與網(wǎng)接觸的時間為 1.2s。若把在這段時間內(nèi)網(wǎng)對運(yùn)動員的作用力當(dāng)作恒力處理，求此力的大小。（g＝10m/s²）

圖（1）表示用水平恒力F拉動水平面上的物體，使其做勻加速運(yùn)動。當(dāng)改變拉力的大小時，相對應(yīng)的勻加速運(yùn)動的加速度a也會變化，a和F的關(guān)系如圖（2）所示。

（1）該物體的質(zhì)量為多少？

（2）在該物體上放一個與該物體質(zhì)量相同的砝碼，保持砝碼與該物體相對靜止，其他條件不變，請在圖2的坐標(biāo)上畫出相應(yīng)的a——F圖線。

（3）由圖線還可以得到什么物理量？（要求寫出相應(yīng)的表達(dá)式或數(shù)值）

如圖，一塊質(zhì)量為M = 2kg，長L = 1m的勻質(zhì)木板放在足夠長的光滑水平桌面上，初始時速度為零．板的最左端放置一個質(zhì)量m = 1kg的小物塊，小物塊與木板間的動摩擦因數(shù)為μ = 0.2，小物塊上連接一根足夠長的水平輕質(zhì)細(xì)繩，細(xì)繩跨過位于桌面邊緣的定滑輪（細(xì)繩與滑輪間的摩擦不計，木板與滑輪之間距離足夠長，g = 10m/s²）。

⑴若木板被固定，某人以恒力F = 4N向下拉繩，則小木塊滑離木板所需要的時間是多少？

⑵若木板不固定，某人仍以恒力F = 4N向下拉繩，則小木塊滑離木板所需要的時間是多少？

⑶若人以恒定速度v₁=1m/s向下勻速拉繩，同時給木板一個v₂ = 0.5m/s水平向左的初速度，則木塊滑離木板所用的時間又是多少？