分析 本篇書(shū)面表達(dá)屬于英文書(shū)信,是很常見(jiàn)的考查寫(xiě)作能力的形式,寫(xiě)作難度不大.根據(jù)提示信息要求給你的英國(guó)朋友Peter回信,告訴他如何才能學(xué)好中文.寫(xiě)作時(shí)注意以下幾點(diǎn):首先需要注意信件的寫(xiě)作格式規(guī)范,注意抬頭和信尾的署名;其次要注意不能遺漏信件的要點(diǎn).第三,寫(xiě)作時(shí)根據(jù)要表達(dá)的內(nèi)容確定句子的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài);就本文而言應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)兩種時(shí)態(tài).最后,注意盡量避免使用沒(méi)有把握的單詞和句子,保持字跡工整、卷面整潔.
(高分句型一) I'm glad to receive your letter asking for my advice on how to learn Chinese well.
該句使用了asking for…現(xiàn)在分詞做定語(yǔ),修飾letter;
(高分句型二)it is important to take a Chinese course,as you'll be able to learn from the teacher and practice with your fellow students.
該句使用了it is+形容詞 to do…做某事…;as 引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句;
連接詞使用合理,:First,Then,Besides,
解答 Dear Peter,
(高分句型一) I'm glad to receive your letter asking for my advice on how to learn Chinese well.Here are a few suggestions.First,(高分句型二)it is important to take a Chinese course,as you'll be able to learn from the teacher and practice with your fellow students.Then,it also helps to watch TV and read books,newspapers and magazines in Chinese whenever possible.
Besides,it should be a good idea to learn and sing Chinese songs,because by doing so you'll learn and remember Chinese words more easily.You can also make more Chinese friends.They will tell you a lot about China and help you learn Chinese.Try and write to me in Chinese next time.
Best wishes.
Li Hua
點(diǎn)評(píng) 寫(xiě)作時(shí)首先審題,本題體裁為建議信,屬于常規(guī)復(fù)習(xí)內(nèi)容.選擇其中一條線路,圍繞中國(guó)傳統(tǒng)文化的主線去寫(xiě)就基本能扣題,稍微需要注意題干要點(diǎn)之間的界限,確保要點(diǎn)齊全.其次要考慮高分詞語(yǔ)和句型的選用,從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝、強(qiáng)調(diào)句型等都是可考慮的高級(jí)句型;詞語(yǔ)和句型的選用要包含作者的感情色彩和增強(qiáng)表達(dá)的氣勢(shì);再次,運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞如besides、what's more、moreover、for one thing …for another等,使文字更加流暢.
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科目:高中英語(yǔ) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | tension | B. | tolerance | C. | threat | D. | feature |
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科目:高中英語(yǔ) 來(lái)源: 題型:閱讀理解
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科目:高中英語(yǔ) 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中英語(yǔ) 來(lái)源: 題型:信息匹配
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科目:高中英語(yǔ) 來(lái)源: 題型:閱讀理解
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科目:高中英語(yǔ) 來(lái)源: 題型:聽(tīng)力題
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科目:高中英語(yǔ) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | came the president; he went | B. | came the president; went he | ||
C. | did the teacher come; he went | D. | the teacher came; went he |
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