Question

2．D．R．Gaul Middle School in Union，Maine，a blue-berry farming town where the summer fair finds kids competing in pig scrambles and pie-eating contests．
Gaul，with about 170seventh-and eighth-graders，has its own history of lower level academic achievement．One likely reason：education beyond the basic requirements hasn't always been a top priority for families who've worked the same land for generations．Here，few adults have college degrees，and outsiders（teachers included） are often kept at a respectful distance．
Since 2002，Gaul's students have been divided into four classes，each of them was taught almost every subject by two teachers．The goal：to find common threads across disciplines to help students create a big picture that gives fresh meaning and context to their classwork and sparks motivation for leaning．
Working within state guidelines，each team makes its individual schedules and lesson plans，incorporating non-textbook literature，hands-on lab work and fields trips．If students are covering the Civil War in social studies，they're reading The Read Badge of Courage or some other period literature in English class．In science，they study the viruses and bacteria that caused many deaths in the war．
Team teaching isn't unusual．About 77percent middle schools now employ some form of it，says John Lounsbury，consulting editor for the National Middle School Association．But most schools use four-or five-person teams，which Gaul tried before considering two-person teams more effective．Gual supports the team concept by"looping"classes （跟班）so that the same two teachers stick with the same teens through seventh and eighth grades．Combining teams and looping creates an extremely strong bond between teacher and student．It also，says teacher Beth Ahlholm，"allows us to build an excellent relationship with parents．"
Ahlholm and teammate Madelon Kelly are fully aware how many glazed looks they see in the classroom，but they know 72percent of their eighth-graders met Maine's reading standard last year--double the statewide average．Only 31percent met the Maths standard，still better than the state average（21percent）．Their students also beat the state average in writing and science．And in 2006，Gual was one of 47schools in the state to see testing gains of at least 20percent in four of the previous five years，coinciding roughly with team teaching'arrival．

A Classroom with Context
Problems of the school	Being a farming town，it （149）achieved little in education before．
	（150）Further education is considered less important．
	The community is relatively （151）closed rather than open to the outsiders．
Ways of solving the problems	The division of the classes is made and students are well （152）motivated．
	Individual schedules and lesson plans are （153）made/adopted/conducted by each team．
	A strong （154）bond/tie/connection between teacher and student is established through combining teams and looping．
Signs of （155）success	72percent of the eighth-graders （156）meeting/reaching Maine's reading  standard
	（157）Tenpercent higher than the state average in Maths
	The school beating the state average in writing and science
	Four of the previous five years （158）seeing/witnessing at least 20percent test gains

Answer 1

分析 全文敘述了在緬因州的藍(lán)莓種植小鎮(zhèn)上的D．R．Gaul中學(xué)里，人們不重視教育．一個(gè)很可能的原因是：在這個(gè)祖祖輩輩在土地上耕作的人們，接受基礎(chǔ)教育以上的教育不是家庭的最好選擇．在這里沒有幾個(gè)成年人有大學(xué)學(xué)歷，而局外人（也包括老師）經(jīng)常被敬而遠(yuǎn)之．后來學(xué)校改變了教學(xué)方法，把學(xué)生分成四個(gè)班，每個(gè)班有兩個(gè)老師講課以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力．每個(gè)學(xué)生都要有個(gè)人計(jì)劃和課程計(jì)劃，老師和家長(zhǎng)相互建立良好的關(guān)系等等．通過努力使該校學(xué)生的成績(jī)有了很多的進(jìn)步．

解答 149 achieved     150 Further    151 closed    152 motivated  153 made/adopted/conducted
154 bond/tie/connection 155 success    156  meeting/reaching    157 Ten  158 seeing/witnessing
149 achieved 根據(jù)第二段Gaul，with about 170 seventh-and eighth-graders，has its own history of lower level academic achievement可知作為一個(gè)農(nóng)場(chǎng)小鎮(zhèn)，在教育方面成就非常�。� 
150 Further 根據(jù)第二段Education beyond the basic requirements hasn't always been a top priority for families who've worked the same land for generations可知小鎮(zhèn)不重視繼續(xù)教育．  
151 closed根據(jù)outsiders （teachers included） are often kept at a respectful distance可知外來者應(yīng)該保持尊重的距離． 
152 motivated 根據(jù)sparks motivation for learning可知分組的目的是讓他們獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力． 
153 made/adopted/conducted 根據(jù)each team makes its individual schedules and lesson plans可知每組都制定了個(gè)人時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃． 
154 bond/tie/connection 根據(jù)Combining teams and looping creates an extremely strong bond between teacher and student可知通過群組活動(dòng)讓老師和學(xué)生的紐帶形成．
155 success 根據(jù)最后一段 they know 72percent of their eighth-graders met Maine's reading standard last year--double the statewide average．可知72%八年級(jí)的學(xué)生的閱讀水平是全國(guó)平均水平的2倍，說明這個(gè)計(jì)劃成功了． 
156 meeting/reaching  they know 72percent of their eighth-graders met Maine's reading standard last year--double the statewide average．可知72%八年級(jí)的學(xué)生的閱讀水平是全國(guó)平均水平的2倍，說明達(dá)到了老師要求的水準(zhǔn)．
157 Ten  根據(jù)Only 31 percent met the math standard，still better than the state average （21 percent）可知31%-21%=10%． 
158 seeing/witnessing根據(jù)Gaul was one of 47 schools in the state to see testing gains of at least 20 percent in four of the previous five years，coinciding roughly with team teaching's arrival．可知在過去五年中的四年見證了20%的成功．

點(diǎn)評(píng) 任務(wù)型閱讀首先是一篇閱讀理解．為了確保對(duì)文章準(zhǔn)確深刻理解，同時(shí)提高解題速度，最終能順利完成該項(xiàng)任務(wù)，考生必須做到：
       1．注重平時(shí)詞匯記憶，熟練掌握考綱詞匯中常用詞匯的詞性轉(zhuǎn)化．
       2．了解文章的結(jié)構(gòu)，把握全篇的文，即句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系．
       3．加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，尤其是詞數(shù)在400～550之間的較長(zhǎng)篇幅的閱讀訓(xùn)練．
       4．系統(tǒng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到相應(yīng)的解題能力要求．