建好你手中的“錯(cuò)題本”

     考試結(jié)束了，拿到卷子，很多人首先關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，而最不討人喜歡的就是那些丟分的錯(cuò)題，埋怨、嘆息、甚至遮掩，都不能改變已經(jīng)的事實(shí)，那么如何對(duì)付這個(gè)“跑冒滴漏”的敵人呢？我認(rèn)為，任何事情都有兩面性，對(duì)錯(cuò)題，處置的好了，壞事也會(huì)變成好事，通過(guò)建立一個(gè)“錯(cuò)題本”，來(lái)會(huì)診一下他所暴露出的問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏完善提高，說(shuō)不定我們還會(huì)化敵為友呢。

   那如何建好錯(cuò)題本呢？

   　“錯(cuò)題本”是指中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把自己做過(guò)的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯(cuò)題整理成的冊(cè)子，常見(jiàn)的“錯(cuò)題本”有三種類(lèi)型： 一是訂正型，即將所有做錯(cuò)題的題目都抄下來(lái)，并做出訂正；二是匯總型，將所有做錯(cuò)題目按課本的章節(jié)的順序進(jìn)行分類(lèi)整理；三是糾錯(cuò)型，即將所有做錯(cuò)的題目按錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分類(lèi)整理。但我認(rèn)為，從最大化發(fā)揮錯(cuò)題本作用的角度來(lái)講，僅僅做好上述這些事情是不夠的，好的錯(cuò)題本他應(yīng)該具備一下功能。

1、記錄功能：即將所有做錯(cuò)題的題目及錯(cuò)誤的解答都抄下來(lái)， 原始存檔。便于分析和警醒自己，這是前車(chē)之鑒。

2、會(huì)診分析功能：分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，回憶自己當(dāng)時(shí)的思路及想法，并在該錯(cuò)題的一邊注釋?zhuān)瑢?xiě)出自己解題時(shí)的思維過(guò)程，暴露出自己思維章礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。 特別是老師試卷評(píng)講時(shí)，要注意老師對(duì)錯(cuò)題的分析講解，該題的引入語(yǔ)、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等。明確是答題失誤，還是思維方法錯(cuò)誤、知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。整理時(shí)同一類(lèi)型問(wèn)題可只記錄典型的問(wèn)題，不一定每個(gè)錯(cuò)題都記。

3、糾正預(yù)防功能：對(duì)錯(cuò)題的正確處理是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)、清晰模糊的概念、糾正錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)的主要途徑之一；是培養(yǎng)學(xué)生遷移發(fā)散等綜合能力的有效方法之一。

錯(cuò)誤是寶貝，因?yàn)殄e(cuò)誤才能使學(xué)生知道自己的不足，而不能因?yàn)殄e(cuò)題少或錯(cuò)誤的原因簡(jiǎn)單而忽視它。一個(gè)錯(cuò)誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。如果對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不積極，或者缺乏理想的方式解決錯(cuò)誤，錯(cuò)誤會(huì)在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會(huì)經(jīng)常重復(fù)發(fā)生。因此查缺補(bǔ)漏，針對(duì)錯(cuò)題原因，如概念模糊、理解不全面等要查找資料或課本，對(duì)理解不正確、準(zhǔn)確、全面的知識(shí)，必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解消化，并找出與之相同或相關(guān)的題型，并作出解答。如果沒(méi)有困難，說(shuō)明這一知識(shí)點(diǎn)，你可能已經(jīng)掌握了，如果還是不能解決，則對(duì)于這一問(wèn)題的處理還要再深入一點(diǎn)。因?yàn)樵谙乱淮螠y(cè)試中，在這一問(wèn)題上，你可能還要犯同樣的錯(cuò)誤。直至真正掌握，從源頭上消除錯(cuò)題產(chǎn)生的土壤。

4、聯(lián)想拓展功能：錯(cuò)題，不能只局限在這道題本身的錯(cuò)誤，還應(yīng)聯(lián)想拓展到這種類(lèi)型的。如初中物理R=U/I，是由I=U/R變形而來(lái)的，但它們的物理意義不同。前者反映導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，是表述導(dǎo)體的某一屬性；而后者則表述了導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體電阻的三者關(guān)系。從數(shù)學(xué)形式上理解物理概念，而不考慮物理事實(shí)，如從R=U/I推知，電壓等于零時(shí)，電阻也為零；由比例知識(shí)出現(xiàn)R與U成正比，與I成反比的錯(cuò)誤概念，影響對(duì)電阻概念本質(zhì)的理解。這種數(shù)學(xué)表達(dá)式與物理本質(zhì)的差異區(qū)分不清類(lèi)型錯(cuò)誤，不止這一個(gè)案例，再聯(lián)想拓展，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如ρ=m/v，從數(shù)學(xué)上可以得出：密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比此類(lèi)錯(cuò)誤等。從而制定對(duì)策：在正確地用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”表述物理內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合物理事實(shí)形成正確的概念，把數(shù)學(xué)表達(dá)式與物理本質(zhì)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，拓展了糾錯(cuò)的影響面，做到舉一反三觸類(lèi)旁通。另外，錯(cuò)題本還可以把評(píng)講時(shí)老師擴(kuò)展的一些此類(lèi)易考、易錯(cuò)的題一并記錄下來(lái)，可以在復(fù)習(xí)迎考時(shí)收到事半功倍的效果。

前車(chē)之覆后車(chē)之鑒，“錯(cuò)題本”能改變學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，通過(guò)建立“錯(cuò)題本”，找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造優(yōu)秀成績(jī)的重要手段。因此，我們一定要建好自己手中的“錯(cuò)題本”。