研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

依據(jù)我�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程的目標(biāo)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，及收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德及社會的責(zé)任心和使命感，依據(jù)我校高中教學(xué)一體化的教學(xué)原則，高二年級強(qiáng)調(diào)“形成”，即“基礎(chǔ)”與“提高”，以“基礎(chǔ)”為主的分層目標(biāo)。推進(jìn)我校英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，我們高二年級備課組從高一開始對如何有效地改革傳統(tǒng)的外語教學(xué)進(jìn)行了探索，在經(jīng)過一年多的不斷試驗(yàn)和總結(jié)后，推出了一種實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的英語課程教學(xué)的新路子――高中英語學(xué)案式教學(xué)法，該教學(xué)法充分體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”課程改革的靈魂――探索性，也體現(xiàn)了現(xiàn)今世界外語教學(xué)的潮流――CreativeLearning（創(chuàng)新學(xué)習(xí)）。

一、什么是學(xué)案（Learning Plan）。

    學(xué)案即導(dǎo)學(xué)方案（Guided Learning Plan），是全組英語老師集體備課的結(jié)晶。每一個單元，根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例，編寫出一個較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，于課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上相互討論，遇到難題時教師加以點(diǎn)撥，從而掌握英語的基礎(chǔ)知識，形成技能。學(xué)案向?qū)W生提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出。在內(nèi)容編排上與教學(xué)進(jìn)程同步，使用時，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)――發(fā)現(xiàn)問題――質(zhì)疑討論――問題反饋――精講點(diǎn)撥――達(dá)標(biāo)練習(xí)”等環(huán)節(jié)。此舉減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時間投入課堂思考問題、討論問題及記憶知識要點(diǎn)上，從而提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)時不可多得的一份精典資料。

二、學(xué)案的編寫原則。

    在學(xué)案的編寫過程中，我們必須遵循下列原則。

    1．探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

    2．啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

    3．靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

    4．梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力，由淺人深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

    5、創(chuàng)新性原則，編寫學(xué)案時，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、學(xué)案的課型設(shè)計與要求。

    每個單元根據(jù)教材內(nèi)容分成不同的課型以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生聽說讀寫能力的目的。教材大都以一個主題編寫成對話，課文閱讀、語法知識學(xué)習(xí)、聽

力練習(xí)及寫作訓(xùn)練。我們把這些項(xiàng)目分成聽說課、閱讀課、語言課、寫作課、練習(xí)課及測試課，這樣有的放矢地讓學(xué)生全面掌握一個單元的內(nèi)容。

    聽說課：目的在于以下幾個方面：（一）通過對話材料為閱讀課提供背景素材。（二）通過對話材料訓(xùn)練學(xué)生聽懂各種場合下英美人士的交談。（三）通過對話材料，訓(xùn)練學(xué)生在與對話相同場合下怎么與英美人士交流�；�于以上目的，我們在編寫學(xué)案時，要求學(xué)生自我與本課對話相同或相近的錄音材料，聽 懂后，用模仿的語音語調(diào)在課堂上表演，根據(jù)對話給山同樣的場景，讓學(xué)生進(jìn)行交流。

    閱讀課：重點(diǎn)放在提高閱讀能力的培養(yǎng)上。強(qiáng)調(diào)課文導(dǎo)入，抓任主題思想，記住重要細(xì)節(jié)，理解重點(diǎn)詞及難句，探討作者寫作意圖，推斷文句含義及把握人物心理活動等。在學(xué)案中，我們讓學(xué)生通過各種渠道搜集背景資料，對如何導(dǎo)入課文，如何把握主題思想，理解文章細(xì)節(jié)等都提出了一定的活動任務(wù)，要求 學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后再在課堂上交流，對某些主題和觀點(diǎn)性問題要求學(xué)生寫出讀后感等小文章。

    語言課：主要講解及操練本單元重點(diǎn)詞、句型的意義及用法，掌握專項(xiàng)語法，如非謂語動詞專項(xiàng)及定語從句專項(xiàng)等等，使學(xué)生有較強(qiáng)的語言基礎(chǔ)知識功底。

    寫作課：根據(jù)每個單元閱讀材料的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)與風(fēng)格，采取讀寫結(jié)合的微格技能訓(xùn)練方式，提供寫作主題與，教授學(xué)生寫作技巧與方法。

    練習(xí)課：該課型旨在指導(dǎo)學(xué)生解題技巧、提高應(yīng)試能力，增強(qiáng)學(xué)生對本單元知識的理解和記憶，增加一些與本單元內(nèi)容相同的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的興趣。

    測試課：重在檢查教學(xué)效果，對每位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，以便作好查漏補(bǔ)缺及培優(yōu)工作。

    另外，每個單元在各課型學(xué)案前，我們根據(jù)該單元的特點(diǎn)和目標(biāo)，精心編寫了一個單元的總的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生了解整個單元的知識概況。

四、本方案的特色及實(shí)施效果

    我們認(rèn)為學(xué)案式教學(xué)模式有以下特色：

    1．由于學(xué)案在編寫過程中發(fā)揮了全組教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，教師之間取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。所以具人“互補(bǔ)性”的作

用。

    2．由于學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前或課堂上自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的作用，該方案具有探索“創(chuàng)新性”的特色。

    3．該學(xué)案有助于學(xué)生把握教學(xué)脈博，節(jié)省時間（如少抄筆記），使學(xué)生有更多的思維時間和空間。該學(xué)案是學(xué)生上課時必備的任務(wù)手冊，是課后復(fù)習(xí)的

參考資料。因此，具有較強(qiáng)的使用價值。

    以下是實(shí)踐該方案以來五次大考中各班學(xué)生的平均成績：

    （略，詳見《翠園教科研》雜志第1期23頁）

    從以上成績可以看出各班的平均成績均大較好的水平上，普通班與普通班、實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績都非常接近。在全國性的各類英語知識能力競

賽中取得較好的成績。以下是獲獎情況：

    1、二 000年十二月份，由中央教科所外語教育研究中心、中國英語教學(xué)研究會素質(zhì)教育研究中心聯(lián)合主辦的全國中學(xué)生英語知識能力競賽中，我級

共18人獲獎。其中一等獎6人，二等獎6人，三等獎6人。

    2、二00一年四月，由中國英語教學(xué)研究會素質(zhì)教育研究中心組辦的全國中學(xué)生“思中杯”英語原著翻譯大賽中，我級共24人獲獎，其中一等獎6人，

二等獎9人，三等獎9人。

    3．在最近舉行的全國中學(xué)生英語知識能力競賽中，共14人獲獎。其中一等獎1人，二等獎3人，三等獎10人。

以上成績的取得顯示了集體備課、實(shí)施學(xué)案式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中起到的重要作用。

五、附件

    1．單元學(xué)案實(shí)例。

    2．課型（閱讀課）學(xué)案實(shí)例。

附件1 

Unit 5 Charlie Chaplin

Learning Plan

＊＊＊＊＊

Prepare for This Unit

I. Dialogue

    A.Inquire into the following

    1.What is a director? Give an example.

    2.What is a tragedy and what is a comedy． GiVe examples。

    3.What is a tragemedy? Give an example。

    B.Show one’s intcntion

    intend to， plan to， want tO， hope to， wish to，expect to， would like to， have decided to。

Ⅱ.Reading

    Survey the famous and funny man， Charlie Charplin。

    1．His early life and his familv。

    2．His art career.

    3．The films directed by him.

Ⅲ. The language

    A. Study the following words

    （See another pagp ）

    B. Study the following expressions

    （See another page）

    C.Study the following sentences

    1．Sone of us do not know much about the theatre.

    2. At the very begining I choose a play and the acter.

    3.The timing is very important,……

    4．I’ve chosen the main actors and we intend to put it on next January.

    5．Charile Chaplin is considered one of the greatest and the funniest actors in the history of the cinema。

    6.As early as his second film， Chaplin had developed his own manner of acting，…

    7．The development Of films with sound became a problem for Chaplin， as he was uncertain about making filnls with dialogue …

    8．Two of his greatest films，“City Lights”and “Modern Times”were of this kind。

    9．Chplin lived the last yeas of his life in Swsitzerland。

    10．The film was set in California in the middle 0f njneteenth century。

    11．So it became known as “the gold rush”。

    12. So far, they have been unlucky in their search for gold and have no money at al1。

    13．Chaplin and his friend are caught on the edge of a mountain in a snow storm in a smaIl wooden house，

Ⅳ. Gammar

    Learn non一restrictive attributive clauses wlth who，whom，whose，which，as where and when。

Ⅴ.Wrtring

    A. Collect model sentenses with non一restrictive attributive clauses。

    B．Collcte materials about a famous person you want to write about。

Ⅵ. Listening

    Listen to the tapes you have about famous artists and then teIl your English teacher how many stories you have listened to.

    1.Name________ 2．Name___________

    3.Name_______ 4．Name___________

附件2

Lesson 38 At The Tailor’s Shop

Learning Plan

Learning Aims

    1． Know the American writer． Mark Twain and his writing style in exposing the hideous phenomena in the capitalist society.

    2. Understand the deep implication of Mark Twain’S original works by acting the short play。

Moral instructions

    1．Is the idea Of“Money is everything”good?

    2．How should we judge a person?

Learning Stens

Ⅰ．Lead in the text“At The Tailor’S Shop”。

    1．Debate the topic“Money is everything or not．”

    2．Make comments on the American writer Mark Twain。

    3．Guess which among the works by Mark Twain is about the idea of “Money is everything”。

    The Adventures of Tom Sawyer（1876）《湯姆?索耶歷險記》

    The Prince and the Pauper（1882）《王子與貧民》

    Life on the Mississippi（1883）《密西西比河上的生活》

    The Adventures Of Huckleberry Finn（1884）《哈克貝里?費(fèi)恩歷險記》

    The ￡1 , 000，000 Bank--Note《百萬英鎊》

    4．“The ￡1．000．000 Babk一Note”and “At The Tailor’s Shop.”

Ⅱ. Reading and comprehension

    1. Read the text and answer the following quetions

    （1）what did the customer want?

    （2）How did the customer look?

    （3）How did the customer want to pay?

    2．Read the play and find some different expressing ways in the play according to the meaning of the given sentences

    1）Please see what he wants to buy。

    2）Please come tO the back room。

    3）Hurry up， Tod Get the gentleman his change。

    4）Tod’S a fool to he selling such a cheap suit to a millionaire。

    5）Ah，here’s the suit I am looking for。

    6）Please put on this shirt。

    7）The suit fits you perfecly。

    8）I’ll call in at the shop when I’m next passing it。

    3．Read the implied meaning of the given sentences.（見下表）

4，Pracitse acting the play with the partners。

Ⅲ. Consolidation

    1.Watch the play acted by the students。

    2.Try to teIl the story。

Ⅳ.Discussion

    1．What do you think about the manager’s feeling after he saw the young man off?

    2．What can we learn from this story?

Ⅴ.Homework

    1．Know more about other works by Mark Twain。

    2．Finish off the exerises of this lesson in the textbook。