通過實驗、分析和學(xué)生的表演掌握氯化鈉的形成
了解離子、離子的分類、離子符號的含義
學(xué)生歸納出物質(zhì)與其構(gòu)成的粒子之間的關(guān)系
-→
-→
-→
教學(xué)過程：
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
教 學(xué) 意 圖
【引入】課件呈現(xiàn)第三單元課題中的苯分子、硅原子圖像
【設(shè)問】從這二幅圖上你能得出什么結(jié)論？
【設(shè)問】那么，有沒有其他可以構(gòu)成物質(zhì)的粒子呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)另一種構(gòu)成物質(zhì)的粒子：離子。
【過渡】通過前面的學(xué)習(xí)，你對原子結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識？
【引入】在含有多個電子的原子里，電子是怎樣在核外運(yùn)動的呢？同學(xué)們可以進(jìn)行猜想與假設(shè)。
【講解】科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動時，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段。
【圖片】長岡、萊納德、湯姆生、玻爾等的原子模型。
【講解】最終科學(xué)家通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實驗測定、檢驗而得到了結(jié)論。
【圖片】書上圖4-9核外電子分層排布示意圖
【講解】核外電子的運(yùn)動有自己的特點，它不像行星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道，但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域�？茖W(xué)家把這些區(qū)域稱為電子層。核外電子是在不同的電子層內(nèi)運(yùn)動的，人們又把這種現(xiàn)象叫做核外電子的分層排布。
【板書】一、核外電子的分層排布
【回答】 質(zhì)子
試題詳情
原子核 中子
原子
核外電子
【猜想與假設(shè)】
學(xué)生一：核外電子可能象九顆行星那樣圍繞著太陽沿著各自的軌道旋轉(zhuǎn)。
學(xué)生二：核外電子也可能一個接一個地圍繞著原子核旋轉(zhuǎn)。
學(xué)生三：……
創(chuàng)設(shè)問題情景，從已有的知識切入，自然過渡到本課內(nèi)容
充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
【介紹】化學(xué)上把最外層是8個電子(只有一個電子層的具有2個電子)的結(jié)構(gòu),稱為相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
【課件】1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
【設(shè)問】我們知道元素種類分為稀有氣體元素、金屬元素和非金屬元素，那么你能歸納出這些不同類型元素的最外層電子數(shù)有什么規(guī)律嗎？
【課件】元素性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系
最外層電子數(shù)
得失電子
金屬元素
一般＜4
易得
非金屬元素
一般≥4
易失
稀有氣體元素
8或2（He）
穩(wěn)定
討論、思考、總結(jié)
填左表
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。
【演示實驗】金屬鈉在氯氣中反應(yīng)生成氯化鈉。
【設(shè)問】白煙是什么物質(zhì)？
【投影】鈉原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
【設(shè)問】鈉原子和氯原子通過怎樣的變化可以變成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)呢？
【邊講邊板書】
三、離子的形成
試題詳情
【板書】二、元素的性質(zhì)與最外層電子數(shù)密切相關(guān)
【播flash】
氯化鈉的形成過程。
【講述】請每個小組取出老師發(fā)放的四張圖片，他們分別是標(biāo)有Na 、K、Cl、He的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
請表演鈉原子找朋友的游戲。
【邊講邊板書】（手指著上述陰陽離子示意圖）
試題詳情
試題詳情
2．
帶正電荷的原子叫陽離子，帶負(fù)電荷的原子叫陰離子。
試題詳情
3．
陰、陽離子通過靜電作用形成不帶電性的化合物。
【講述】如鈉原子失去電子形成鈉離子，氯原子得到電子形成氯離子。鈉離子與氯離子由于靜電作用而結(jié)合成化合物氯化鈉NaCl。
像氯化鈉這樣由陰、陽離子結(jié)合成的化合物還有很多。
【板書】
試題詳情
4．離子的表示方法--離子符號
鈉離子的符號為：Na+
氯離子的符號為：Cl-
【板書】離子符號的意義：元素符號右上角的+、-號表示電性，數(shù)字表示所帶電荷數(shù)。
【課件】原子、離子的比較
原子
離子
不同點
結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性
所顯的電性
粒子符號
化學(xué)性質(zhì)
相同點
聯(lián)系
【設(shè)問】在課題2中我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)、元素、分子和原子的關(guān)系，今天我們又學(xué)習(xí)了一種新的粒子--離子，你能歸納出物質(zhì)與其構(gòu)成的粒子之間的關(guān)系嗎？
【設(shè)問】本課中,你學(xué)到了什么?
觀察實驗，描述實驗現(xiàn)象，
感悟通過靜電作用形成氯化鈉的過程。
進(jìn)一步感悟氯化鈉的形成過程。
鈉原子在一群原子中尋找朋友，找到氯原子,然后雙方交換電子，手拉手變成好朋友。
【練一練】寫出鎂離子、硫離子的符號。
【歸納】以圖表的形式歸納出：元素、原子、分子、離子、單質(zhì)、化合物之間的關(guān)系。
【體驗與收獲】總結(jié)本課內(nèi)容.
用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
使抽象內(nèi)容直觀化。
通過活潑的表演把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣。
學(xué)習(xí)用圖表、化學(xué)用語歸納知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。進(jìn)一步建立物質(zhì)的微觀概念。
資料鏈接：人民教育出版社 http://www.pep.com.cn
教學(xué)反思：
本節(jié)課始終以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的猜想與假設(shè)、學(xué)習(xí)小組的討論，使學(xué)生建立核外電子是分層排布的觀念，從而突破教學(xué)難點；利用課件優(yōu)勢，充分展現(xiàn)NaCl的形成過程，了解離子形成的過程，認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，使學(xué)生始終都處于“創(chuàng)造性”積極思維中，從而突出了教學(xué)重點，強(qiáng)化了知識的理解與掌握；通過學(xué)生扮演原子和電子、學(xué)習(xí)小組合作完成物質(zhì)與元素、分子、原子和離子的關(guān)系圖以及對其他小組作品的評價，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思路與方法，激發(fā)學(xué)生對微觀世界的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神,喚起了學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。
專家點評：
四中徐健老師執(zhí)教的《離子》是在學(xué)生已掌握分子、原子、元素的概念，了解了元素周期表的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)離子的概念。本課內(nèi)容比較抽象，教師著力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使課堂學(xué)習(xí)顯得生動活潑、內(nèi)容飽滿，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，在完成知識與技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多元化教學(xué)目標(biāo)的落實。
本節(jié)課有以下幾個主要特點：
（1）教師在教學(xué)設(shè)計中注重并充分利用了學(xué)生原有的知識水平與知識結(jié)構(gòu)。教師用第三單元課題中的苯分子、硅原子圖像幫助學(xué)生理解物質(zhì)不僅可以由原子、分子構(gòu)成，也可以由離子構(gòu)成，這一點非常巧妙，教師因勢利導(dǎo)很快自主地參與到課堂教學(xué)中來。
（2）多媒體設(shè)計生動，呈現(xiàn)形式新穎，如長岡、萊納德、湯姆生的原子模型，氯化鈉形成的動畫播放等非常直觀地展示在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)性。
（3）精心設(shè)計情境，重視情感教育。知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的，在播放完氯化鈉的形成的動畫后，由幾位學(xué)生來表演，讓學(xué)生在身臨其境的活動中學(xué)習(xí)知識與技能,使課堂教學(xué)生動活潑而富有吸引力。（該課為南京市市級公開課）
點評人：南京市鼓樓區(qū)教研室薛春蘭
試題詳情
