某校同學.在學完“碳的幾種單質 一節(jié)后.自制了三個簡易凈水器.并分別向其中添加了如下表所示的物質.做了三個對比實驗.首先取一個大燒杯.裝滿水.并向其中滴加幾滴紅墨水.攪拌均勻后. 對其分成等體積的三份.再分別倒如三個凈水器中.同學們 把觀察到的溶液的顏色變化情況.記錄如下. 實驗序號 添加物質及質量 實驗現(xiàn)象 實驗一 1g活性炭 溶液的紅色變淺 實驗二 2g活性炭 溶液的紅色消失 實驗三 2g木 炭 溶液的紅色變淺 (1)通過對上表的比較.寫出你發(fā)現(xiàn)的問題是: ① , ② , (2)通過實驗.你得出的結論是 . 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

某校同學，在學完“碳的幾種單質一節(jié)后，自制了三個簡易凈水器（如圖所示），并分別向其中添加了如下表所示物質，做了三個對比實驗。首先取一個大燒杯，裝滿水，并向其中滴加幾滴紅墨水，攪拌均勻后，將其分成等體積的三份，再分別倒入三個凈水器中，同學們把觀察到的溶液的顏色變化情況，記錄如下：
(1)通過對上表的比較，寫出你發(fā)現(xiàn)的問題是：    
①                                      ；    
②                                      。
(2)通過實驗，你得出的結論是                                 （答出一點即可）。

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（2006?哈爾濱）某校同學，在學完“碳的幾種單質”一節(jié)后，自制了三個簡易凈水器（如圖所示），并分別向其中添加了如下表所示的物質，做了三個對比實驗．首先取一個大燒杯，裝滿水，并向其中滴加幾滴紅墨水，攪拌均勻后，將其分成等體積的三份，再分別倒入三個凈水器中，同學們把觀察到的溶液的顏色變化情況，記錄如下．
  實驗序號   添加物質及質量     實驗現(xiàn)象
  實驗一     l g活性炭   溶液的紅色變淺
  實驗二     2g活性炭   溶液的紅色消失
  實驗三     2g木炭   溶液的紅色變淺
（1）通過對上表的比較，寫出你發(fā)現(xiàn)的問題是：
①
實驗一和實驗二相比，為什么都是活性炭，實驗二紅色消失，而實驗一紅色變淺？
實驗一和實驗二相比，為什么都是活性炭，實驗二紅色消失，而實驗一紅色變淺？
；
②
為什么等質量的木炭和活性炭，實驗二紅色消失，而實驗三紅色變淺？
為什么等質量的木炭和活性炭，實驗二紅色消失，而實驗三紅色變淺？
；
（2）通過實驗，你得出的結論是
活性炭吸附作用比木炭強
活性炭吸附作用比木炭強
 （答出一點即可）．

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某校研究性學習小組得到一塊鐵制品，不知它是生鐵還是鋼，幾位同學設計了一個實驗來進行鑒定．他們用200ml稀鹽酸（密度為1.04g/cm3）分四次加入到金屬塊上，生成的氫氣能被完全收集起來進行稱量，實驗數(shù)據記錄在下表（此塊制品假設只是由鐵和單質碳兩種物質組成的，碳不與鹽酸反應也不溶于鹽酸）．生鐵含碳質量分數(shù)為2%～4.3%．）
次數(shù) 加入鹽酸的量 生成H2的總質量 剩余固體質量
1 50ml 0.2g
2 50ml 0.4g
3 50ml 0.6g 0.2g
4 50ml 0.6g 0.2g
仔細閱讀分析表中數(shù)據后
（1）第______次加入鹽酸并充分反應后，制品中的鐵和鹽酸恰好完全反應．
（2）通過計算回答：這塊鐵制品中單質碳的質量分數(shù)為多少？它是生鐵還是鋼？
（3）求所用的鹽酸溶液中HCl的質量分數(shù)？

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某校研究性學習小組得到一塊鐵制品，不知它是生鐵還是鋼，幾位同學設計了一個實驗來進行鑒定．他們將200mL稀鹽酸(密度為)分四次加入到金屬塊上，生成的氫氣被完全收集起來并進行稱量，實驗數(shù)據記錄在下表(假設此塊制品只是由鐵和單質碳兩種物質組成的，碳不與鹽酸反應也不溶于鹽酸)．

仔細閱讀分析表中數(shù)據后解答：

(1)第________次加入鹽酸并充分反應后，制品中的鐵和鹽酸恰好完全反應．

(2)通過計算回答：這塊鐵制品中單質碳的質量分數(shù)為多少？

(3)求所用的鹽酸中HCl的質量分數(shù)．

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某校研究性學習小組得到一塊鐵制品，不知它是生鐵還是鋼，幾位同學設計了一個實驗來進行鑒定．他們將200mL稀鹽酸(密度為)分四次加入到金屬塊上，生成的氫氣被完全收集起來并進行稱量，實驗數(shù)據記錄在下表(假設此塊制品只是由鐵和單質碳兩種物質組成的，碳不與鹽酸反應也不溶于鹽酸)．

仔細閱讀分析表中數(shù)據后解答：

(1)第________次加入鹽酸并充分反應后，制品中的鐵和鹽酸恰好完全反應．

(2)通過計算回答：這塊鐵制品中單質碳的質量分數(shù)為多少？

(3)求所用的鹽酸中HCl的質量分數(shù)．

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