.東晉時庚亮寫給溫嶠的信里有“足下無過雷池一步 的話.意思是叫溫嶠不要越過雷池到京城來.現(xiàn)在“雷池一詞只用于“不敢越雷池一步 這個成語中.比喻不敢越出一定的范圍. 有些作文題目.從表面看來.寫作的范圍太窄.無法取材.甚至無從下筆.為了快速完成審題任務(wù).明確寫作范圍和寫作對象.必須大膽進行輻射思維.超越原題目文字上規(guī)定的寫作范圍取材.我們把這種審題方法叫作“超越雷池法 . 在一般情況下.作文的寫作對象和寫作范圍都必須嚴(yán)格限制在題目框定的范圍之中.不能超越雷池半步.否則就有可能離題．但是在特殊情況下.要快速完成審題任務(wù).必須超越雷池.取材于題目范圍之外.有一次外地的老師來我班聽快速作文觀摩課.聽課老師當(dāng)堂命了這個題目.這個題．目看起來很容易.但只要仔細(xì)推敲一下.幫知道它的寫作范圍極窄．一打上課鐘剛剛坐定.命題者就走上講臺寫出題目.未做任何指導(dǎo).學(xué)生立即開始寫作.這時從上課到命題.還不到一分鐘.命完題學(xué)生就要寫.如果按照題目的文字表述..取材的范圍嚴(yán)格說來也就是從上課到命題這么一分鐘的時間內(nèi)的事情.不越過命題的“雷池 .就無法下筆寫作.因此.寫這個題目大膽地到“今天的課堂 以外的廣闊天地去取材.今天上的是作文課.那么平常同學(xué)們的刻苦練習(xí).老師的認(rèn)真教學(xué).領(lǐng)導(dǎo)的熱心鼓勵.家長的殷切期望等等方面的材料.都可以用“在課堂上的所見.所聞.所想.所感 為線索串聯(lián)起來寫進文章.這樣.文章的內(nèi)容就豐富多彩了.當(dāng)然.并不是所想到的材料全部寫進文章.寫什么.不寫什么.還是要根據(jù)表達主題的需要.既已超越雷池.主題也就容易確定.這個題目.可以反映同學(xué)們?yōu)樗幕ㄔO(shè)而刻苦練習(xí)寫作的事跡.可以歌頌老師辛勤耕耘.無私奉獻的精神.也可以贊揚學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真抓教學(xué).積極支持教改的功績.可以表現(xiàn)梅花香自苦寒來的主題等等.再譬如這個題目.不要只把思維囿于狹義的“今日 這個小圈子中.審題時也可以越過“雷池 .寫廣義的“今日 之見聞.即最近一段時期的見聞.這個題目.審題時亦不能把思維框死在“我自己 這個“自我 之中.而應(yīng)該越過雷池.寫泛義的“自我 .如果認(rèn)為自我就是我自己.思路必定無法拓開.甚至?xí)哌M死胡同.所以說.超越雷池法是開拓思維.快速完成審題任務(wù)的有效方法.">
11．逆向入題法 前面介紹過反向思維法.說的是有些作文題從正面思考無法破題.而換一個角度以反面思考很快就能把握題旨.舜間完成審題任務(wù).這里所說的“逆向入題法 .是說有些題 目按照常規(guī)以正面審題.也可以很快入題.完成審題立意任務(wù). 但是總嫌角度不新.立意不佳.因而不敢貿(mào)然下筆.這時如果舍棄正面改堅.改從逆向入題.往往很快就可以找到新的突破口.好象戰(zhàn)士面對著敵人的碉堡.從正面也可以攻破.但比較費力.傷亡也可能較重.如果不按常規(guī)打法.避開正面改從側(cè)面或后面.出其不意發(fā)動進攻.也許更能克敵致勝.取得輝煌戰(zhàn)果.我們把這種作戰(zhàn)方法借用來審題.就叫作“逆向入題法 . 這種審題方法和反向思維法同樣都是運用逆向思維審題.不同之處是.反向思維法是指從正面無法入題.而 改從反面入題.以求快速完成審題任務(wù).譬如這個題目.正面為.當(dāng)然無可非議.但這是常理..這樣寫容易給人一種人云亦云的感覺.如果舍此求異.立論為“好高鶩遠(yuǎn)未必不好 .這樣從逆向入題.見解與眾不同.往往能寫出有新意的好文章來.再譬如這個題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭 或“雪中送炭就是好 .當(dāng)然可以.但是如果從逆向入題.立論為“送炭何必等下雪 或“雪中送炭非良策 .可能更富于啟發(fā)性和新奇感.有些作文題命題者已明確規(guī)定從正面立論或從反面立論.譬如1991年的全國高考作文題.兩題任選一題.很顯然.兩道題目.一正一反.前者從正面立論.后者從反面立論.這樣的題目.審題不難.但如果把題目改為讓我們自己來立論.也許從逆向入題寫“近墨者未必黑 的觀點可能更富于創(chuàng)見. 自選角度自擬題目的給材料作文.運用逆向入題法審題.常能收到良效.但是要注意的是.以逆向入題確定的論點.只是在某種特定情況下.對某個特定的命題.在某種意義上說是正確的.這種見解不是常理.更不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理.如前面所舉的一題.在某種意義上來說.可以立論為“雪中送炭非良策 .但是在一般情況下. 我們還是要贊揚雪中送炭.關(guān)心民生疾苦的好作風(fēng). 雷池是古水名.在今安徽省望江縣.典故出自{晉書·庚亮傳>.東晉時庚亮寫給溫嶠的信里有“足下無過雷池一步 的話.意思是叫溫嶠不要越過雷池到京城來.現(xiàn)在“雷池一詞只用于“不敢越雷池一步 這個成語中.比喻不敢越出一定的范圍. 有些作文題目.從表面看來.寫作的范圍太窄.無法取材.甚至無從下筆.為了快速完成審題任務(wù).明確寫作范圍和寫作對象.必須大膽進行輻射思維.超越原題目文字上規(guī)定的寫作范圍取材.我們把這種審題方法叫作“超越雷池法 . 在一般情況下.作文的寫作對象和寫作范圍都必須嚴(yán)格限制在題目框定的范圍之中.不能超越雷池半步.否則就有可能離題．但是在特殊情況下.要快速完成審題任務(wù).必須超越雷池.取材于題目范圍之外.有一次外地的老師來我班聽快速作文觀摩課.聽課老師當(dāng)堂命了這個題目.這個題．目看起來很容易.但只要仔細(xì)推敲一下.幫知道它的寫作范圍極窄．一打上課鐘剛剛坐定.命題者就走上講臺寫出題目.未做任何指導(dǎo).學(xué)生立即開始寫作.這時從上課到命題.還不到一分鐘.命完題學(xué)生就要寫.如果按照題目的文字表述..取材的范圍嚴(yán)格說來也就是從上課到命題這么一分鐘的時間內(nèi)的事情.不越過命題的“雷池 .就無法下筆寫作.因此.寫這個題目大膽地到“今天的課堂 以外的廣闊天地去取材.今天上的是作文課.那么平常同學(xué)們的刻苦練習(xí).老師的認(rèn)真教學(xué).領(lǐng)導(dǎo)的熱心鼓勵.家長的殷切期望等等方面的材料.都可以用“在課堂上的所見.所聞.所想.所感 為線索串聯(lián)起來寫進文章.這樣.文章的內(nèi)容就豐富多彩了.當(dāng)然.并不是所想到的材料全部寫進文章.寫什么.不寫什么.還是要根據(jù)表達主題的需要.既已超越雷池.主題也就容易確定.這個題目.可以反映同學(xué)們?yōu)樗幕ㄔO(shè)而刻苦練習(xí)寫作的事跡.可以歌頌老師辛勤耕耘.無私奉獻的精神.也可以贊揚學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真抓教學(xué).積極支持教改的功績.可以表現(xiàn)梅花香自苦寒來的主題等等.再譬如這個題目.不要只把思維囿于狹義的“今日 這個小圈子中.審題時也可以越過“雷池 .寫廣義的“今日 之見聞.即最近一段時期的見聞.這個題目.審題時亦不能把思維框死在“我自己 這個“自我 之中.而應(yīng)該越過雷池.寫泛義的“自我 .如果認(rèn)為自我就是我自己.思路必定無法拓開.甚至?xí)哌M死胡同.所以說.超越雷池法是開拓思維.快速完成審題任務(wù)的有效方法. 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)


同步練習(xí)冊答案