(三)重視對以學知識的有序整理 一位教師曾說過這樣的話“讀書時.書越讀越厚.復習時.是越讀越薄 .長期的教學研究中.我感到此話有一定的道理.新授時.教師為了落實教學目標.要通過講解.分析.舉例說明等方式把教材體系中的重點.難點逐個擊破.學生則通質疑.討論.老師講解.做作業(yè)等手段.學到知識.學會學習方法.再運用學習方法解決問題.并逐漸形成一種能力.這樣一來.書不是越讀越厚嗎.而到了復習階段.教師則要引導學生對所學的知識進行有序整理.歸類.找到知識間的聯系.使得原先在學生頭腦里簡單的知識積累重建知識機構..最后形成一個清晰的知識網絡.比如我們復習看圖說話寫話.平時的教學中.我們會引導學生掌握各種觀察圖畫方法.風景圖.人物圖.敘事圖.學習一些不同圖畫表達的方法.那么到了期末.就要指導學生總結歸納不管看什么類型的圖.它共性的問題是什么.共性的問題就是首先要整體觀圖.弄清圖義.個性的問題就是不同的圖它表達的角度不同.景物圖就要按方位仔細觀察圖上有什么.這些景物怎么樣.人物圖就要仔細觀察人物的動作.表情.聯想它的語言.這樣通過歸納總結.就會使學生對看圖說話和寫話有一個明確的認識.有利促進知識的綜合運用和靈活運用. 【查看更多】

 

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