所謂寫真實(shí)，并非單指寫真人真事，而是要把筆下的形象寫得真實(shí)可信。不能想當(dāng)然地編造情節(jié)，簡(jiǎn)單地給人物身上貼金。因?yàn)榍楣?jié)不合情理，便不可信；給人物身上貼金，看似光輝燦爛，實(shí)是干癟無(wú)力。下面以去年高考中的兩篇文章做一比較。一篇文章是以“我”----一個(gè)剛?cè)氇z青年的見(jiàn)聞，寫江姐在生死抉擇前的高尚品格。作者為了切合題意，便想當(dāng)然地讓江姐的形象高大起來(lái)。文章的重心部分是這樣寫的：“他們也太狠了。”“敵人就是這樣兇殘。”“你后悔嗎?”我望著她那血肉模糊的雙手問(wèn)道。“后悔?不。自從我入黨的那一天起，我就沒(méi)后悔過(guò)。因?yàn)檫@是內(nèi)心的選擇，我無(wú)怨無(wú)悔�！薄澳銉�(nèi)心的選擇?”“是的，來(lái)自我心靈深處的選擇。如果一個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的來(lái)選擇這件事，就一定會(huì)堅(jiān)持下去，直到最后時(shí)刻�！薄靶撵`的選擇會(huì)有如此大的力量?”“這種心靈是正義的，人性的。人的內(nèi)心深處都有一顆善良、純真的心，只是有的人深，有的人淺。當(dāng)你觸發(fā)她的時(shí)候，她會(huì)給你一個(gè)正確的選擇，如果你按照她的選擇去做，那你就問(wèn)心無(wú)愧，沒(méi)有什么可后悔的。我內(nèi)心的選擇就是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，與一切與人民為敵的反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底。”

讀完這段文字，仿佛不是一對(duì)志同道合的難友在獄中傾談，倒像是一個(gè)不相干的記者對(duì)江姐的采訪。在所問(wèn)所答中，雖然也讓江姐說(shuō)了不少看似高尚的話，但那不是江姐心靈的閃光，而是考生需要江姐說(shuō)的話，硬把江姐綁在了“心靈的選擇”的話題上，使江姐的形象變得蒼白無(wú)力。

十二年的寒窗，從書(shū)本中學(xué)了上至天文、下至地理、從古到今、由中到外的不少知識(shí)，加上社會(huì)見(jiàn)聞及接受各種媒體的傳輸，已在頭腦中貯存了不少知識(shí)，但這些知識(shí)是在長(zhǎng)期中積累的，是零散的、不系統(tǒng)的，在考前應(yīng)梳理一下知識(shí)系列，便于考試時(shí)調(diào)遣為我所用。在去年的高考中，有位考生把屈原在汨羅江畔懷沙赴水、荊軻在易水河邊生離死別、項(xiàng)羽在烏江渡口引刀自盡的三個(gè)歷史史實(shí)，巧妙地編織在一起，寫出了“我”在解讀這些歷史中對(duì)心靈的選擇由“迷”到“悟”的心理變化歷程。這篇文章所用材料都出自課本之中，可貴的是作者善于調(diào)遣為我所用。還有一篇是托物寄情散文，作者以敏銳的觀察力，從司空見(jiàn)慣的一片片葉子上，看到了它平凡中的種種不平凡。盡管人們慢待它、冷落它，但它從沒(méi)有一句怨言，默默無(wú)聞地去托花護(hù)花，就是到“吹落黃花滿地金”時(shí)，它仍無(wú)怨無(wú)悔地“化作春泥更護(hù)花”。葉子的這種選擇是高尚的，這種不求索取甘心付出的心靈是美麗的。正當(dāng)人們對(duì)作者筆下的葉子流連難舍之時(shí)，文章戛然收筆，點(diǎn)明主旨：“如果說(shuō)葉子是普通的崇高的，那么具有葉子精神的人，便是平凡而偉大的�！边@篇文章的內(nèi)容是來(lái)自于作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，貴在作者能感悟生活，評(píng)價(jià)生活，從平凡得不能再平凡的葉子上感悟到人生應(yīng)具有崇高而偉大的精神。從這兩篇文章看出，兩位考生筆下的這些內(nèi)容，可以說(shuō)同學(xué)們都是知曉的、具有的，只要我們學(xué)會(huì)調(diào)遣知識(shí)為我所用，就能使頭腦中的知識(shí)在筆下生花。

話題作文，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是給考生的作文劃定了一個(gè)范圍，讓考生在話題的范圍內(nèi)自由馳騁。話題的范圍有大有小，范圍越大，給考生的思維空間就越寬，立意的角度就越多；反之，對(duì)考生的限制就越大。比如1999年的作文話題是“假如記憶可以移植”，這個(gè)話題沒(méi)有命題者的主觀導(dǎo)向，考生盡可以在話題的范圍內(nèi)展開(kāi)豐富的想象，可以肯定記憶的移植，可以否定記憶的移植，也可以評(píng)說(shuō)其利弊。而2002年的作文話題是“心靈的選擇”，命題者的道德導(dǎo)向很強(qiáng)，考生就必須按命題者的導(dǎo)向去寫，這對(duì)考生的限制就很大。因此，我們?cè)趯忣}時(shí)，就必須看清話題的范圍和命題者的導(dǎo)向，這樣方能準(zhǔn)確地把握題旨。其次要看清試題的解說(shuō)與要求。比如去年的試題解說(shuō)中，明確指出考生要寫“每個(gè)人常常遇到、見(jiàn)到、聽(tīng)到的一些觸動(dòng)心靈，需要作出選擇的事情”，而有的考生竟然用試題的材料為內(nèi)容，寫成了一篇擴(kuò)寫。試想，話題是從試題材料中引出來(lái)的，怎能讓考生再把試題材料添枝加葉地重寫一遍呢?顯然這位考生沒(méi)有看清或沒(méi)有看明白試題的解說(shuō)。

5、根據(jù)提供的材料，回答問(wèn)題。(4分)

　　 《新聞周刊》就新技術(shù)對(duì)年輕人成長(zhǎng)影響的利與弊，分別征詢與統(tǒng)計(jì)了全球65位經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖的看法，其結(jié)果分別見(jiàn)表1和表2。請(qǐng)概括這兩個(gè)表格所反映的主要信息。

表1：

表2：

答案：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5、根據(jù)提供的材料，回答問(wèn)題。(4分)

　　 《新聞周刊》就新技術(shù)對(duì)年輕人成長(zhǎng)影響的利與弊，分別征詢與統(tǒng)計(jì)了全球65位經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖的看法，其結(jié)果分別見(jiàn)表1和表2。請(qǐng)概括這兩個(gè)表格所反映的主要信息。

表1：

表2：

答案：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　

答案：接受調(diào)查的絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)年輕人的成長(zhǎng)，起積極作用遠(yuǎn)大于消極作用，而電子游戲?qū)δ贻p人的成長(zhǎng)是有害無(wú)益。