2、下列標(biāo)點(diǎn)符號用法有錯(cuò)的一項(xiàng)是(　 )

A．我們應(yīng)加強(qiáng)對祖國的熱愛，對敵人的仇視、鄙視和加強(qiáng)集體主義教育。

B． 孩子們給在地里勞動的父母送來了開水、地瓜和煎餅。

C． 桐木嶺，黃楊果，朱砂沖，八面山及雙馬石，是井岡山的五大哨口。

D．他千方百計(jì)地用歪曲事實(shí)的謊言混淆視聽，為他的錯(cuò)誤打掩護(hù)。

1、 下列標(biāo)點(diǎn)符號用法正確的一項(xiàng)是(　 )

A.　　 這付瓷器，是最近從馬王堆出土的，看樣子已經(jīng)有一千七、八百年的歷史了。

B.　　　 這時(shí)，禮堂內(nèi)響起了響亮的口號聲：“向戰(zhàn)斗英雄學(xué)習(xí)！”、“向戰(zhàn)斗英雄致敬！”

C.　　　 下課后，同學(xué)們都到外面去了，只有他一個(gè)人還在打掃教室衛(wèi)生，他想把教室打掃得整齊、干凈，讓大家有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

D.　　 其次，是反復(fù)揣摩“撲”“抱”“掐”“摁”等動詞的具體含義，幫助學(xué)生梳理作者從面到點(diǎn)，先直接描寫后間接描寫，先間接引用后直接引用，能依據(jù)表達(dá)思想感情的需要交換人稱，恰到好處的使用省略號，以及設(shè)問反問修辭連用所產(chǎn)生的語感效果等寫作特點(diǎn)。

19、(1)梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(2)秋水共長天一色�！⊙汴圀@寒，聲斷衡陽之浦。(3)其志潔，其行廉�！∨e類邇而見義遠(yuǎn)。20．(1)而見者遠(yuǎn)　 聲非加疾也　 (1)曲徑通幽處　 禪房花木深　 (3)漫嗟榮辱　 但寒煙衰草凝綠 21.(1)古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。(2)念橋邊紅藥，年年知為誰生。(3)清風(fēng)徐來，水波不興。

16．B(A．第二個(gè)句號應(yīng)移至后引號之外；C．應(yīng)刪去句中的兩個(gè)頓號；D．應(yīng)將句中的句號改 為逗號并去掉“即”后的逗號)17. D

18 D [解析]本題主要考查頓號、逗號、冒號、問號的用法。A項(xiàng)中的冒號應(yīng)為逗號。因?yàn)橛妹疤�，后面的�?nèi)容就是結(jié)果，而這個(gè)句中又用了“所以”，兩者重復(fù)。B項(xiàng)中“辦公費(fèi)用”之后應(yīng)

為逗號。C項(xiàng)中“威力”之后用逗號，不然“一天天更加美好呢”就無了著落。D項(xiàng)加了個(gè)逗號，使前后內(nèi)容有了不同層次。

15．C(A主語“研究”與謂語“搶救和開掘”搭配不當(dāng)　 B結(jié)構(gòu)混亂，第一個(gè)分句還沒有說完，第二個(gè)句就又更換了主語　 D謂語殘缺，應(yīng)在“伺機(jī)”后加“從事”)

14．D(A、“每逢民工進(jìn)城……就是……之時(shí)”，主賓搭配不當(dāng)。B、分句語意承接不合邏輯。C、“避免”與“弊端”動賓搭配欠妥，“弊端”是已然的，只能說“消除”；況且“避免”后面有“學(xué)生”二字也累贅，去掉“學(xué)生”，讓“使學(xué)生”一貫到底、再去掉“的弊端”，更順。)

13．A(B．表意不明，“比動物”改為“比對動物的影響”；c．句式雜糅，可將“的關(guān)鍵”或“與”、“分不開的”刪去；D．語序不當(dāng)，應(yīng)將“整理、研究和發(fā)掘”改為“發(fā)掘、整理和研究”)

12．C(“空頭支票”比喻不實(shí)踐的諾言A、“暴殄天物”指任意糟蹋東西，“天物”指自然界的鳥獸草木等。B“諱莫如深”指隱瞞事實(shí)真相，唯恐被人知道，此處語境需表達(dá)的意思是“深知”。D“身無長物”形容貧窮，除必需品外，沒有別的東西。)

11．D(A“當(dāng)之無愧”指當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱號，無需慚愧，用于有才能并已做出貢獻(xiàn)的人，這里使用場合不當(dāng)　 B“如愿以償”形容像所希望的那樣得到滿足，不能用來修飾“笑”，這里應(yīng)為心滿意足　 C“順理成章”本指順著條理寫文章就能自成章法，比喻說話、辦事合情合理，不悖常理，這里用于悖常理之事，使用對象不當(dāng)　 D“信誓旦旦”形容誓言說得極其誠懇可信，這里使用正確)

10．D(A．“上行下效”多用于貶義；B．“不可開交”指無法擺脫或結(jié)束，用在這里不合語境；C．“二-添作五”是指雙方平分，這里應(yīng)換為“三下五除二”)