題目列表(包括答案和解析)
4.瞻前顧后原則
因?yàn)楦呖夹薷牟【溥@一項(xiàng)不是給一個(gè)孤立的句子讓我們修改,通常是給一段文字,特別是給一段應(yīng)用文,讓我們修改其中的語(yǔ)病,因此必須瞻前顧后,統(tǒng)攬全局,否則修改就會(huì)不合要求。上面舉到的關(guān)于家庭教育的兩句話的修改,已可以看出這一點(diǎn),后文將舉出的高考試題更能看出這一點(diǎn)。
3.經(jīng)濟(jì)性原則
所謂經(jīng)濟(jì)性原則就是要“多就少改”,如調(diào)整語(yǔ)序可以盡量不增刪;改一處可以的就不要改兩處等。如“3月17日,6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天世界各大報(bào)紙關(guān)于這期震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道”一句中,犯有詞語(yǔ)位置不當(dāng)?shù)拿 瓣P(guān)于……事件”這個(gè)介賓短語(yǔ)不能放在主語(yǔ)“世界各大報(bào)紙”之后,修改方法之一,把它移到主語(yǔ)之前,或者將“關(guān)于”改為“對(duì)于”。這兩種修改方法,以后者更節(jié)省。又如“良好的家庭教育是影響孩子成長(zhǎng)的重要因素,古今中外事業(yè)有成的人,都受到了良好的家庭教育”一句中,兩個(gè)分句都有語(yǔ)病,前者為雜糅,后者是判斷錯(cuò)誤(不合邏輯)。前一句有兩種修改方法,但是考慮到后一句中有“良好的家庭教育”,為了前后一致,可以改為“良好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的重要因素”的后一句“都”絕對(duì)化,可在是前加一“大”字,用“大都”就符合事理了。
2.針對(duì)性原則
要針對(duì)病句的實(shí)際情況作修改。也就是說(shuō),哪兒有毛病,就改哪兒;是什么毛病,就用什么方法。如“昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天,中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)”一句中,“截止日期”就是“最后一天”,屬于成分贅余,應(yīng)該就在這里刪除其中的一個(gè),而不要節(jié)外生枝。又如“你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動(dòng)嗎?據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì),蜜蜂每釀造一斤蜜,大約要采集50萬(wàn)朵的花粉”一句中,“采集”“花粉”是搭配恰當(dāng)?shù),而?0萬(wàn)朵的花粉”是搭配不當(dāng)--定語(yǔ)與它的中心語(yǔ)搭配不當(dāng),可以就在“朵”的后面一個(gè)“花”,修改為“50朵花的花粉”。
1.真實(shí)性原則
要盡量保持句子的原意,千萬(wàn)不要違背原意,另起爐灶。如“后來(lái)沒(méi)有辦法,他只好打電話給她留的那個(gè)地址,但是沒(méi)有人接,那可真急壞了他”這一句中,“他只好打電話給她留的那個(gè)地址”搭配不當(dāng),“打電話給地址”說(shuō)不通。根據(jù)全句的意思,參照“她留的那個(gè)地址”,有語(yǔ)病的這一部分應(yīng)該修改為這樣:他只好按照她留的地址打電話。這樣的修改保持了原句要表達(dá)的意思。這是用的“調(diào)換”法。如果改為“他只好給她打電話”,就沒(méi)有保持原句的意思,從考試來(lái)說(shuō),這樣的修改很難得分,因?yàn)楦呖夹薷牟【涞脑囶}都規(guī)“不得改變?cè)狻。又如“日本政府拒絕投降的聲明,為美國(guó)政府使用原子彈找到了借口”,這是一個(gè)有歧義的句子。介詞“為”,可以表示目的,可以表示被動(dòng)。如果是前者,則說(shuō)不通,似乎日本主動(dòng)“為美國(guó)使用原子彈”提供借口;如果是后者,基本可通,為了避免歧義,可以修改為:日本政府拒絕投降的聲明,讓美國(guó)政府為使用原子彈找到了借口。這樣修改,符合原句要表達(dá)的意思。
4.精簡(jiǎn)。對(duì)句式雜糅、結(jié)構(gòu)混亂的病句,用此法作精簡(jiǎn),以使語(yǔ)句表達(dá)方式具有單一性,能用多種方法改的,選 用最簡(jiǎn)便的一種。
3.調(diào)換。對(duì)搭配不當(dāng)?shù)牟【,用此法調(diào)換詞語(yǔ);對(duì)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)牟【,用此法調(diào)換詞語(yǔ)的位置;對(duì)前后失卻照應(yīng)的病句,用此法作調(diào)整,以使前后照應(yīng)。
2.刪除。對(duì)成分“贅余”的病句用刪除法刪去多余的,對(duì)自相矛盾的邏輯病句,依據(jù)實(shí)際情況刪除矛盾的一方。
修改病句的方法多種多樣,歸納起來(lái)有下四種:
1.增補(bǔ)。對(duì)成分殘缺的病句用增補(bǔ)法,缺什么成分就補(bǔ)什么成分。
(一)
1.①楊柳枝條在春風(fēng)中飄來(lái)飄去的樣子可愛(ài);②生命力強(qiáng);③不要吃人的東西,且有木材
供人用;④高而能下,高而不忘本。(本題實(shí)際是要求分析意群)
2.⑤⑥⑦⑧(句⑨“因此被人看做‘賤’的”同句④“因此人們說(shuō)它‘賤’的”相對(duì)應(yīng),不是對(duì)全段的小結(jié))
3.首段第二句:“看見(jiàn)湖岸的楊柳樹上……)飄出許多彎率微微的S線來(lái)”。
4.貪圖(“只貪圓自己的光榮”便是貪婪)
5.惟(只)有垂楊。(“別的樹木……拼命向上”,故用“惟(只)有”;楊柳的姿態(tài)和品格的“美點(diǎn)”都是“下垂”)
6.(一)(二)(三)(四)(五)(首段以“覺(jué)得……非贊它一下不可”作領(lǐng)起;中間三段是贊美楊柳;末段首句“這是我……的感想”概括上文)
(二)1.①-④ ⑤-⑦ ⑧-⑨
2.①因?yàn)檫@飯確實(shí)是祖父母掙來(lái)的,與老天爺無(wú)關(guān);②因?yàn)槭芰私逃,認(rèn)為“感謝老天爺”是迷信,已跟不上時(shí)代 。
3.(1)神靈(2)支持、幫助自己取得成功的眾人(或:先人的遺產(chǎn),眾人的支持,機(jī)會(huì)的到來(lái))
4.A、C(本文不是總分或結(jié)構(gòu),而是承遞式結(jié)構(gòu),逐步遞進(jìn)至核心,故B項(xiàng)不正確;祖母與愛(ài)因斯坦是則材料不構(gòu)成對(duì)比,也不是為了贊揚(yáng)愛(ài)因斯坦的人格,都用來(lái)說(shuō)明“應(yīng)該謝天”,故D項(xiàng)不對(duì);E項(xiàng)這個(gè)材料說(shuō)明“我”接受了啟蒙教育,已不再信神靈之說(shuō))
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