（2009?煙臺）在學(xué)習(xí)《動物的運(yùn)動和行為》時，同學(xué)們對探究菜青蟲的取食行為產(chǎn)生了濃厚的興趣，以下是研究小組的同學(xué)就探究方案設(shè)計依次進(jìn)行的思維對話，請分析回答：
（1）甲同學(xué)是在生活經(jīng)驗和觀察的基礎(chǔ)上做出的
假設(shè)
假設(shè)
，該實驗小組探究的問題應(yīng)該是
菜青蟲取食十字花科植物是先天性行為嗎？
菜青蟲取食十字花科植物是先天性行為嗎？
．
（2）乙同學(xué)與丁同學(xué)提出的實驗方案，你認(rèn)為實驗結(jié)果更為可靠的是
丁同學(xué)
丁同學(xué)
的．你判斷的理由是
從卵開始隔離飼養(yǎng)能排除后天學(xué)習(xí)的影響
從卵開始隔離飼養(yǎng)能排除后天學(xué)習(xí)的影響
．
（3）如果他們的實驗方案中設(shè)計了對照實驗，你認(rèn)為應(yīng)該用
十字花科植物的葉片
十字花科植物的葉片
葉做為實驗組，用
茼蒿、萵筍葉等其他植物的葉片（其它答案合理也可）
茼蒿、萵筍葉等其他植物的葉片（其它答案合理也可）
葉做為對照組，只用一種十字花科植物的葉片做實驗?zāi)艿贸鰷?zhǔn)確的結(jié)論嗎？為什么？
不能，因為只用一種葉片具有偶然性，得出的結(jié)論不夠科學(xué)
不能，因為只用一種葉片具有偶然性，得出的結(jié)論不夠科學(xué)
．
（4）科學(xué)探究中的思維對話，可提高思維的縝密性和邏輯性，
丙同學(xué)
丙同學(xué)
的質(zhì)疑就對完善實驗方案起到至關(guān)重要的作用．
（5）具有探索自然的好奇心并養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度是中學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，請如實回答下面問題：（注：只能在A、B兩項中選擇一項回答，不答或全答均不得分）
A：如果你親歷了此項趣味探究，你的收獲或體會是：
經(jīng)歷了科學(xué)探究過程，形成科學(xué)探究的能力．體驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑之一．
經(jīng)歷了科學(xué)探究過程，形成科學(xué)探究的能力．體驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑之一．
．
B：如果你沒能參與此項探究活動，你的遺憾或建議是：
略
略
．
如圖是關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答：
如圖是關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答：
下圖是人體呼吸作用的示意圖，其中①表示肺泡與外界的氣體交換，②表示肺泡內(nèi)的氣體交換，③表示氣體在血液中的運(yùn)輸，④表示組織氣體交換．請回答下列問題：（注：O2為氧氣，CO2為二氧化碳）