加強形成性評價的研究.正確利用形成性評價提供的信息改革教學.完善教學過程. 這一次課程改革積極倡導(dǎo)新型的學習方式.即自主.合作.探究的學習方式.那么.怎樣在教學中擺正探究性學習方式的位置?在小學階段.怎樣才能更好地落實“探究性學習 的精神呢? (一).什么是自主學習.合作學習與探究學習 所謂“自主學習 是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的.相對的是“被動學習 .“機械學習 和“他主學習 .根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果.我們將“自主學習 的特征概括為以下幾個方面:●學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出.自己制定學習進度.參與設(shè)計評價指標,●學習者積極發(fā)展各思考策略和學習策略.在解決問題中學習,●學習者在學習過程中有情感的投入.有內(nèi)在動力的支持.能從學習中獲得積極的情感體驗,●學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控.并做出相應(yīng)的調(diào)適.這里所說的自主學習是指教學條件下的學生的高品質(zhì)的學習.所有能有效地促進學生發(fā)展的學習.都一定是自主學習.而合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的.相對的是“個體學習 .合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù).有明確的責任分工的互助性學習.它有以下幾個方面的要素:積極的相互支持.配合.特別是面對面的促進性的互動,積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任,期望所有學生能進行有效的溝通.建立并維持小組成員之間的相互信任.有效地解決組內(nèi)沖突,對于各人完成的任務(wù)進行小組加工,對共同活動的成效進行評估.尋求提高其有效性的途徑.合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭.有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教.可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足.從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標.所謂探究學習即從學科領(lǐng)域和現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題.在教學中.創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境.通過學生自主.獨立地發(fā)現(xiàn)問題.實驗.操作.調(diào)查.搜集與處理信息.表達與交流等探索活動.獲得知識.技能.情感與態(tài)度的發(fā)展.特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程.和接受學習相比.探究學習具有更強的問題性.實踐性.參與性和開放性.經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗.建構(gòu)知識.掌握解決問題的方法.是探究學習要達到的三個目標. (二).為什么要倡導(dǎo)自主學習.合作學習與探究學習 我們之所以特別強調(diào)倡導(dǎo)自主學習.合作學習與探究學習.首先在于我們對“什么是教育 的思考.究竟什么是教育呢?學生來到學校.坐在教室.老師在上課.這一定就是教育嗎?教師里發(fā)生了什么?學生獲得的又是什么?我們之所以特別強調(diào)倡導(dǎo)自主學習.合作學習和探究學習.也是基于對學生的尊重.尊重學生.意味著尊重學生的需要.學生有如下幾個方面的需要:●探究的需要,●獲得新的體驗的需要,●獲得認可與欣賞的需要,●承擔責任的需要.關(guān)注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件.尊重學生.更多地欣賞和鼓勵學生.將人生的美好前景展示在學生面前.關(guān)注學生的內(nèi)心世界.是教育取得成功的秘訣.我們之所以特別強調(diào)倡導(dǎo)自主學習.合作學習和探究學習.其理由還在于:我們不能對“課堂上的收獲 作狹隘的理解.收獲不僅包括認知方面的.如概念.定義原理公式.基本事實等的掌握以及認知策略的完善.也應(yīng)包括態(tài)度.價值觀的改變.豐富與提升.所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼.所獲得的感動和鼓舞.以及精神的陶冶和心靈的凈化.等等.具體地說.至少包括以下六個方面:●經(jīng)驗的激活.豐富與提升,●知識的建構(gòu)與運用,●認知策略與學習策略的完善,●情感的豐富.細膩和純化,●態(tài)度和價值觀的形成.改變與完善,●技能的形成.鞏固和熟練.一言以蔽之.有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能.激活封存的記憶.開啟幽閉的心智.放飛囚禁的情愫.這必定不可缺少學生的自主學習.合作的學習與探究學習. (三).如何在課堂中落實自主學習.合作學習與探究學習 【查看更多】

 

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