1――5 CBABC 

6――10  CDADB  

 (5、C（“即使”表假設(shè)，“因而”表結(jié)果，兩種不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)混合在一起，造成句式雜糅，應(yīng)將“因而”改為“仍然”6、C（A最后只是對(duì)原有詩(shī)句的改造二不是直接引用，所以只能將“新”字引起來(lái)。B冒號(hào)套用容易造成表意混亂，也就是說(shuō)一句話中不能同時(shí)用兩個(gè)或兩個(gè)以上的冒號(hào)，所以應(yīng)將該句后面的三個(gè)冒號(hào)改為逗號(hào)。D漢字與數(shù)字之間不需要用連接號(hào)，刪掉。）]

11．A(敬：慎)

12．B(①并列②因果③⑧承接④修飾)

13．A(樂(lè)：意動(dòng)用法，以……為樂(lè)，其余各句為使動(dòng)用法)   

14．C

15、①如果真的能夠做到，見(jiàn)到自己合意的東西，就想到應(yīng)該知道滿足，用這來(lái)警戒自己.

       2給人賞賜，就想到不要因?yàn)樽约阂粫r(shí)的高興而獎(jiǎng)賞不當(dāng)   

3何必要自己勞神苦思，去代替百官履行職責(zé)呢?

16、（1）寓情于景。作者匠心獨(dú)運(yùn)地借自然景物的變化，寫(xiě)出人物感情的變化，反映了作者由開(kāi)始的孤獨(dú)寂寞到最后驚喜愉悅的心理狀態(tài)。

（2）承上啟下的過(guò)渡作用。一是描寫(xiě)對(duì)象的過(guò)渡，描寫(xiě)對(duì)象由山莊轉(zhuǎn)向田野，收束了前兩句對(duì)村夜蕭疏暗淡的描繪，展開(kāi)了另一幅使人耳目一新的明朗畫(huà)面。一是感情過(guò)渡，詩(shī)人情感在此突轉(zhuǎn)，由孤寂轉(zhuǎn)向愉悅。

17、略

18下課時(shí)它讓暢想美好未來(lái)；上課時(shí)它告誡我努力聽(tīng)講，好好用功。

19、“糧食和蔬菜”指滿足人們生存的物質(zhì)條件；“春暖花開(kāi)”指讓我們憧憬向往的美好境界睡去。

20、承上啟下。寫(xiě)自己的“心靈巨人”睡去，失去動(dòng)力，為后文的感悟思考過(guò)渡。

21、AD（A、“陽(yáng)光”在文中指“理想”；D“冰冷的內(nèi)心感到溫暖”在文中無(wú)據(jù)，也不符合作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。）

22、④ ① ③ ⑤ ②
23、調(diào)序后的對(duì)聯(lián)為：登閣縱目鳶飛魚(yú)躍千帆競(jìng)；覽勝抒懷水清木華萬(wàn)類(lèi)榮。
[說(shuō)明：“縱目”“登閣”須調(diào)序，二者存在先后關(guān)系，下面是“縱目”所見(jiàn)，若理解為目的性的，即為了“縱目”去“登閣”顯然是不合理的；從平仄上看“覽勝”“抒懷”不能顛倒，因?yàn)?“縱”（仄聲）對(duì) “抒”（平聲）可，若對(duì) “覽”（仄聲）則不可； “鳶飛”“魚(yú)躍”主謂式結(jié)構(gòu)，為了對(duì)仗，“水木”“清華”須做相應(yīng)調(diào)整，改為“水清”“木華”，若改為“木華”“水清”亦可。該題4分，改對(duì)一處得2分，改錯(cuò)不倒扣分]
惠帝死后，以太仆身份侍奉呂后。呂后逝世后，代王來(lái)了，夏侯嬰以太仆身份與東牟侯進(jìn)入宮廷清理，廢去少帝，用天子車(chē)駕到代王宮邸迎接代王，與大臣共立代王為孝文皇帝，他仍擔(dān)任太仆。八年后去世，謚為文侯。

24、數(shù)學(xué)老師說(shuō) ，友誼是一個(gè)萬(wàn)能的公式，能解決百思不解的難題

    物理老師說(shuō)，友誼是一根巨大的杠桿，能撬開(kāi)禁閉的心扉

25.建議以45分為切入分