由于向量具有幾何形式和代數(shù)形式的“雙重身份 .使向量與解析幾何之間有著密切聯(lián)系.而新課程高考則突出了對(duì)向量與解析幾何結(jié)合考查.這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的解析幾何教學(xué)與復(fù)習(xí)中.應(yīng)抓住時(shí)機(jī).有效地滲透向量有關(guān)知識(shí).樹(shù)立應(yīng)用向量的意識(shí).應(yīng)充分挖掘課本素材.在教學(xué)中從推導(dǎo)有關(guān)公式.定理.例題講解入手.讓學(xué)生去品位.去領(lǐng)悟.在公式.定理的探索.形成中逐漸體會(huì)向量的工具性.逐漸形成應(yīng)用向量的意識(shí).在教學(xué)中還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用一些問(wèn)題的結(jié)論.加以引申.使之成為解題方法.體會(huì)向量解題的優(yōu)越性.在教學(xué)中還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用向量方法解題.逐步樹(shù)立運(yùn)用向量知識(shí)解題的意識(shí). 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

通過(guò)學(xué)習(xí)直線參數(shù)方程后我們了解到:直線參數(shù)方程的一般形式中的參數(shù)不具有幾何意義,只有標(biāo)準(zhǔn)形式中的參數(shù)才具有一定的幾何意義.那么直線的一般參數(shù)方程怎樣才能轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的參數(shù)方程呢?

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復(fù)數(shù)間的關(guān)系

(1)復(fù)數(shù)相等

①用代數(shù)形式描述:

z1=a+bi,z2=c+di(a、b、c、d∈R),

則z1=z2________.

特殊的,a+bi=0________.

兩個(gè)復(fù)數(shù)不都是實(shí)數(shù)時(shí),________比較大小.

②用幾何形式描述:

z1、z2C,z1=z2對(duì)應(yīng)點(diǎn)Z1、Z2________________.

(2)共軛復(fù)數(shù)

①定義:若兩個(gè)復(fù)數(shù)實(shí)部________,虛部________時(shí),這兩個(gè)復(fù)數(shù)叫做互為共軛復(fù)數(shù),用________表示.

②代數(shù)形式:a+bi與________互為共軛復(fù)數(shù)(a、b∈R),即z=a+bi=________.

③幾何描述:非零復(fù)數(shù)z1、z2互為共軛復(fù)數(shù)它們的對(duì)應(yīng)點(diǎn)Z1、Z2(或?qū)?yīng)向量、)關(guān)于________對(duì)稱.

④運(yùn)算性質(zhì):

=________;

=________;

=________(z2≠0).

特例:z+=________;z-=________;z·=________;

z=是z∈R的________條件;

z+=0,且z≠0是z為純虛數(shù)的________條件.

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(2009•閘北區(qū)二模)增廣矩陣為
1-25
318
的線性方程組的解用向量的坐標(biāo)形式可表示為
(3,-1)
(3,-1)

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用向量探索幾何的性質(zhì):
(1)在△ABC中,D是線段BC的中點(diǎn),證明:
AB
+
AC
=2
AD
;
(2)把此結(jié)論推廣到四面體:設(shè)四面體ABCD,點(diǎn)O是三角形BCD的重心,探究
AB
,
AC
AD
AO
的等量關(guān)系,并說(shuō)明理由;
(3)進(jìn)一步探索,確定正n棱錐P-A1A2A3…An的底面多邊形內(nèi)一點(diǎn)O的位置,并寫出向量:
PA1
、
PA2
、…、
PAn
PO
的等量關(guān)系.(不必證明)

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某同學(xué)在研究二項(xiàng)式定理時(shí)發(fā)現(xiàn):由可知,展開(kāi)式是從每個(gè)括號(hào)中各取一個(gè)字母的一切可能乘積的和.它的每一項(xiàng)都具有的形式,其系數(shù)就是在個(gè)括號(hào)中選個(gè)取的方法種數(shù),故含項(xiàng)的系數(shù)是.請(qǐng)你根據(jù)該研究成果探索:展開(kāi)式中含項(xiàng)的系數(shù)為_(kāi)________(以數(shù)字作答).

 

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