(三)情感態(tài)度價值觀 1.聯(lián)系實際.培養(yǎng)研究周圍事物的習慣. 教學(xué)重點: 理解力的分解是力的合成的逆運算.利用平行四邊形進行力的分解. 教學(xué)難點: 如何判定力的作用效果及分力之間的確定 教學(xué)用具: 有關(guān)知識的投影片 教學(xué)方法: 實驗法.類推法 課時安排: 1課時 教學(xué)步驟: 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

甲、乙、丙三位同學(xué)在使用不同的游標卡尺測量同一個物體的長度時,測量的結(jié)果分別如下:
甲同學(xué):使用游標為50分度的卡尺,讀數(shù)為120.45mm
乙同學(xué):使用游標為20分度的卡尺,讀數(shù)為120.4mm
丙同學(xué):使用游標為10分度的卡尺,讀數(shù)為120.4mm
從這些實驗數(shù)據(jù)中可以看出讀法正確的是

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將一個物體自由下落的高度分為三段,若經(jīng)過這三段的時間相等,則這三段的高度之比是( 。

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如圖所示,A、B、C為等量異種電荷產(chǎn)生的靜電場中的三個等勢面,已知三個等勢面的電勢關(guān)系為φA<φB<φC.一帶電粒子進入此靜電場后,沿實線軌跡運動,依次與三個等勢面交于a、b、c、d、f五點.不計粒子重力,下列說法中正確的是( 。

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如圖所示,三只完全相同的燈泡a、b、c分別與電阻R、電感L、電容C串聯(lián),再將三者并聯(lián),接在“220V,50Hz”的交變電壓兩端,三只燈泡亮度相同,若將交變電壓改為“220V,500Hz”,則( 。

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(1)如圖1所示是甲、乙兩位同學(xué)在“探究力的平行四邊形定則”的實驗中所得到的實驗結(jié)果,若用F表示F1、F2的合力,用F?表示F1和F2的等效力,則可以判斷
(選填“甲”或“乙”)同學(xué)的實驗結(jié)果是符合事實的.

(2)如圖2,某同學(xué)在家中嘗試驗證力的平行四邊形定則,他找到三條相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物,以及刻度尺、三角板、鉛筆、細繩、白紙、釘子,設(shè)計了如下實驗:將兩條橡皮筋的一端分別掛在墻上的兩個釘子A、B上,另一端與第三條橡皮筋連接,結(jié)點為O,將第三條橡皮筋的另一端通過細繩掛一重物.
①為完成實驗,下述操作中必需的是
BCD
BCD

A.測量細繩的長度
B.測量橡皮筋的原長
C.測量懸掛重物后橡皮筋的長度
D.記錄懸掛重物后結(jié)點O的位置
②釘子位置固定,欲利用現(xiàn)有的器材,改變條件再次驗證,可采用的方法是
更換不同的重物
更換不同的重物

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