電磁鐵 (1).電磁鐵:插有鐵芯的通電螺線管. (2)工作原理:電流的磁效應(yīng) (3) 電磁鐵的特點:電磁鐵的磁性大小與通入電流的大小及電磁鐵的外形及匝數(shù)有關(guān).磁極極性與通入的電流方向有關(guān).有無磁性可由通斷電流控制. 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

電磁鐵就是
通電螺線管內(nèi)插入鐵芯
通電螺線管內(nèi)插入鐵芯
，它的優(yōu)點在于：可用
通斷電
通斷電
控制磁性的有無；可用
改變電流的大小
改變電流的大小
控制磁性的強弱；可用
改變電流的方向
改變電流的方向
控制磁極的極性．

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增強通電螺線管的磁場強度的方法有：
（1）
增加電流
增加電流
；
（2）
增加線圈匝數(shù)
增加線圈匝數(shù)
；
（3）
插入鐵芯
插入鐵芯
．

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為探究電磁鐵的磁性跟哪些因素有關(guān)，小麗同學(xué)作出以下猜想：
猜想A：電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性
猜想B：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強
猜想C：插有相同鐵芯的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強
為了檢驗上述猜想是否正確，小麗所在實驗小組通過交流與合作設(shè)計了以下實驗方案：
用漆包線（表面涂有絕緣漆的導(dǎo)線）在大鐵釘上繞若干圈，制成簡單的電磁鐵．如圖14所示的a、b、c、d為實驗中觀察到的四種情況．

根據(jù)小麗的猜想和實驗，完成下面填空：
（1）通過觀察電磁鐵
吸引大頭針數(shù)目
吸引大頭針數(shù)目
的不同，來判斷它磁性強弱的不同．
（2）通過比較圖中
a
a
和
b
b
兩種情況，可以驗證猜想A是正確的．
（3）通過比較圖中
b
b
和
c
c
兩種情況，可以驗證猜想B是正確的．
（4）通過比較圖d中甲、乙兩電磁鐵，發(fā)現(xiàn)猜想C表達不全面，應(yīng)補充
當(dāng)電流相同時
當(dāng)電流相同時
．
（5）根據(jù)圖所示的現(xiàn)象，能否得出電磁鐵外部磁場的方向與什么因素有關(guān)？為什么？答：
不能；因為缺少有關(guān)磁場方向的信息
不能；因為缺少有關(guān)磁場方向的信息
．

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為了探究通電螺線管磁場的強弱與哪些因素有關(guān)，某小組同學(xué)使用電壓相等的電源、規(guī)格相同的滑動變阻器R、大頭針和螺線管等器材進行實驗，并通過插在螺線管中鐵芯吸引大頭針的數(shù)量來比較螺線管磁場的強弱。實驗中，他們先將甲、乙兩個匝數(shù)不同的螺線管分別連入電路，并使滑動變組器接入電路的電阻不同（Ra>Rb），其實驗現(xiàn)象如圖（a）、（b）所示。該小組同學(xué)在仔細觀察、比較圖（a）、（b）后，認為無法得出結(jié)論。于是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進行研究，實驗現(xiàn)象如圖（c）所示（Ra>Rb>R c）。

① 該小組同學(xué)在觀察、比較圖6（a）和（b）的實驗現(xiàn)象后無法得出結(jié)論的理由是：

                                            （23）                                       ；

② 進行圖6（c）實驗后，是否可以得出初步結(jié)論？若可以，請寫出有關(guān)結(jié)論；若不可以，請說明理由：                                 （24）                                  。

 

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 為了探究通電螺線管磁場的強弱與哪些因素有關(guān)，某小組同學(xué)使用電壓相等的電源、規(guī)格相同的滑動變阻器R、大頭針和螺線管等器材進行實驗，并通過插在螺線管中鐵芯吸引大頭針的數(shù)量來比較螺線管磁場的強弱。實驗中，他們先將甲、乙兩個匝數(shù)不同的螺線管分別連入電路，并使滑動變組器接入電路的電阻不同（Ra>Rb），其實驗現(xiàn)象如圖（a）、（b）所示。該小組同學(xué)在仔細觀察、比較圖（a）、（b）后，認為無法得出結(jié)論。于是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進行研究，實驗現(xiàn)象如圖（c）所示（Ra>Rb>Rc）。

① 該小組同學(xué)在觀察、比較圖（a）和（b）的實驗現(xiàn)象后無法得出結(jié)論的理由是

                                            （23）                                       ；

② 進行圖（c）實驗后，是否可以得出初步結(jié)論？若可以，請寫出有關(guān)結(jié)論；若不可以，請說明理由：                                 （24）                                  。

 

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