下列物質(zhì)的用途中,主要是利用其化學(xué)性質(zhì)的是
A.用銅絲作導(dǎo)線 | B.用石墨作鉛筆芯 |
C.用糧食釀造酒 | D.用干冰作制冷劑 |
課外閱讀(17分)
鄉(xiāng)村教師 岳 勇
(1)臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子,同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了,唯有娟子按兵不動(dòng),如無事人一般。
(2)我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng),爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說:“我要回鄉(xiāng)下去!
(3)我們都吃了一驚,娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次,在大巴山最深處,汽車在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在,娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門的良機(jī),要重新回到那窮山溝,我們都替她惋惜。
(4)這時(shí),娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個(gè)故事。
(5)10年前,大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室,只有一個(gè)班級(jí),也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生,那位鄉(xiāng)村老師講他們從一年級(jí)教起,一直教到六年級(jí)。
(6)然而,就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候,不幸的事發(fā)生了。
(7)有個(gè)放牛娃在山上玩火,不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí),大火已經(jīng)快封住了教室門。
(8)教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套,但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張,一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門完全封住,老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后,教室里只剩下兩名女同學(xué)。
(9)老師在一次沖進(jìn)火海,那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼,最后咬咬牙,背起其中一個(gè)就往外沖。
(10)燒得通紅的門框呼地一聲砸下,將老師砸了一個(gè)踉蹌,但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來。
(11)他把那個(gè)女孩被盜安全地帶,然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí),轟的一聲,教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……
(12)講完這個(gè)故事,娟子眼圈都紅了。
(13)我們都猜了出來:“最后就出來的那名女同學(xué)就是你,是么?”
(14)“是的!本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭,“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學(xué)是誰么?”我們都搖搖頭。
(15)娟子說:“是老師的女兒呀!”
(16)說完這句話,娟子再也忍不住哭了起來。
(17)我們的眼圈也都紅了。
(18)最后,我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。
【小題1】請(qǐng)用簡練的語言概括本文的故事情節(jié)。(4分)
【小題2】“鄉(xiāng)村教師”這一題目有兩層含義,請(qǐng)分別寫出來。(2分)
【小題3】記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看,(5)一(11 )自然段采用了哪一種順序?它在文中的表達(dá)作用是什么?( 3分)
【小題4】在“同學(xué)們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了”的時(shí)候,“娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運(yùn)跳出農(nóng)門的良機(jī),要重新回到那窮山溝”,這是為什么?( 4分)
【小題5】讀了這篇文章,你聯(lián)想到汶川大地震救援中的哪些情景?感悟到了什么?( 4分)