(三)可引用大量的生活中的事例

例如，在學習物質(zhì)分離和提純方法時，可結(jié)合一些實例----沙里淘金、如何洗滌衣物上的油污等；在學習配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的方法時，可介紹生活中有特殊用途的一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，像保鮮劑等。

(二)利用大量的圖片信息和視頻材料，增強學生的感性認識

例如：在有關(guān)化學實驗安全的教學中，可展示各種化學危險品的標志，播放相關(guān)錄像。對于“物質(zhì)的量的”教學較為抽象，在教學過程中，可采用課件演示等手段，增強學生的感性認識，幫助學生更準確的理解概念。

(一)充分利用實驗室資源

建議學校盡量將實驗設(shè)計為邊講邊實驗，以激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的實驗操作技能，同時使學生獲得成功感。

如：粗鹽提純、蒸餾水制取、離子檢驗、萃取和分液實驗、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制等均可結(jié)合學校的實際情況，設(shè)計為邊講邊實驗。

(五)充分利用信息技術(shù)手段，突破教學的重點和難點

對于實驗中的安全問題、所學分離提純方法在生活中的應用，教學難度不大，教學中應采用自主學習的方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，利用媒體資源，播放相關(guān)錄像，以達到在教學過程中培養(yǎng)學生獲取信息的自學能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

對于“物質(zhì)的量的”教學較為抽象，在教學過程中，可采用課件演示等手段，增強學生的感性認識，幫助學生更準確的理解概念。

(四)采用對比、聯(lián)系、歸納的方法，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系

例如，運用比較的方法，使學生正確理解“物質(zhì)的量濃度”的涵義；通過比較和歸納使學生學會選擇物質(zhì)檢驗、分離的方法；第二節(jié)涉及多個化學概念，在完成本節(jié)教學后，應引導學生建立改建的相互聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

(三)結(jié)合日常生活中的事例，培養(yǎng)學生學以致用的意識和能力

本章內(nèi)容多與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，因此在教學過程中要充分利用生產(chǎn)、生活中的事例進行教學，逐步樹立將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc分離提純、物質(zhì)的量等有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷和解釋，如，沙里淘金、如何洗滌衣物上的油污，配制生活中有特殊用途的一定物質(zhì)的量濃度的溶液，像保鮮劑等。

(二)挖掘?qū)嶒灥慕逃δ�，使學生體驗化學研究的過程與方法

例如，可通過實驗室制備蒸餾水和粗鹽提純的實驗，強調(diào)實驗的規(guī)范，提高學生綜合實驗的能力上，讓學生掌握實驗程序：實驗名稱→實驗目的→實驗藥品與裝置→實驗操作步驟→實驗結(jié)果，使學生認識到良好的實驗習慣是實驗順利進行和實驗取得成功的保證。

盡量采用邊講邊實驗的教學方法，培養(yǎng)學生實驗技能，增強學生的感性認識，培養(yǎng)觀察、思維、獨立操作等能力，容易獲得成功感。

(一)充分利用教材的欄目，促進學生積極主動地參與教學活動

例如，在進行化學實驗安全教學時，可利用教科書中的“思考與交流”，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗或了解的情況進行討論，加深對實驗安全的認識。

又如，在進行一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的教學時，可利用“學與問”，使學生進一步理解化學實驗操作的目的和原理。

4.以物質(zhì)的量為中心的簡單計算。