6節(jié)：發(fā)現(xiàn)簡單的重復。

7節(jié)：發(fā)現(xiàn)其它動物的斑紋的形態(tài)。

8節(jié)：發(fā)現(xiàn)食草動物與食肉動物的差別，

9節(jié)：發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有 相同的斑紋。

10節(jié)：發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對稱設計。

4、5節(jié)：寫蛇的侵害性。

2、3節(jié)：寫蛇的生理特點和習性。

2、抽象的：指其他自然與社會現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學意味，指一切的存在。

文章結(jié)構(gòu)

本文共14個小節(jié)，可以分為三個部分。?第一部分(第1-5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習性和與蛇有關的一些文化。

1節(jié)：寫蛇之外形。

※※※ 題目“斑紋”在文中有哪些含義？

1、具體的：指動物皮毛的形與色(圖案與顏色)；

斑紋：在一種顏色的物體表面上 顯露出來的別種顏色的條紋。

周曉楓的許多作品都以動物為主題，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性。這可能受到了法國科學家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關聯(lián)。

這類文章現(xiàn)在很多，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

《斑紋》并不是嚴格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是說明，說明的對象也是以動物為中心的自然與社會生活現(xiàn)象。

周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學中文系，做過八年兒童文學編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學獎、人民文學獎等。

[作者心語]

《斑紋》收集了我近年來以動物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動用了我心底的那部分溫存。

－－周曉楓

(五)列出本文的提綱。

1．主要說明荔枝果實的形態(tài)特點。(1-10)

(1)從對小學時學過的《荔枝圖序》質(zhì)疑寫起，引出下文。(1)(2)荔枝的形態(tài)特點。(2-9)①荔枝的外部形態(tài)。(2-5)a．荔枝外殼構(gòu)造b．荔枝外殼的顏色c．荔枝的形狀d．荔枝的大小及重量②荔枝的內(nèi)部構(gòu)造。(6-9)a．荔枝的殼膜b．荔枝的果肉c．荔枝的貯藏d．荔枝的果核(3)荔枝的花。(10)

2．主要介紹有關荔枝的其他知識。(11-13)(1)荔枝的產(chǎn)地分布。(2)古代的荔枝書譜。(3)荔枝的生長習性及生長北限。

3．提出建議：大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，滿足人民的生活需要。(14)教師：理清了文章的段落層次，那么說明順序也就明了了，請同學來回答這個問題。

教師明確：本文的說明順序為先主(荔枝的形態(tài)特點)后次(有關荔枝的其他知識及建議)，而介紹荔枝的形態(tài)特點時是按由表(外部形態(tài))及里(內(nèi)部構(gòu)造)的順序。在說明荔枝的外部形態(tài)時，則按殼面的構(gòu)造--色澤--外形--大小及重量的觀察順序來寫；而介紹內(nèi)部構(gòu)造時又是按殼膜--果肉--果核從外到內(nèi)的順序。這樣來寫，條理清晰、內(nèi)容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關荔枝的其他知識。

(教師可將黑體的詞語，對應地板書在段落提綱中有關內(nèi)容的下邊，并加括號。)

斑紋·教案

[教學目的]

1、通過學習本文，了解自然界的斑紋。

2、領會作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。

[教學重點、難點]

1、重點:本文的結(jié)構(gòu)方式。

2、難點:本文語言的獨特性。

[教學時數(shù)]兩課時

[教學步驟]

(四)分析課文。

教師：下面分析課文。這節(jié)課我們主要解決文章說明的重點和層次問題。

大家考慮一下，讀過這篇文章之后，你對文章內(nèi)容的哪一部分最感興趣，印象最深？

學生略作思索便會答出：荔枝的果實。

教師：為什么？

學生：因為荔枝是我們平時常見且喜食的水果，因此對它最感興趣，同時課文對它也介紹得最詳盡，所以印象深。

教師：請同學看課文，然后不要遺漏地說出課文介紹詳盡到什么地步。

學生看書、思考、作答。

教師明確：

課文介紹詳盡到有關荔枝果實的各個方面：外殼的形態(tài)，外殼的顏色，荔枝的果形，荔枝果實的大小及重量，殼內(nèi)的果膜，果肉(假種皮)，荔枝的貯藏，荔枝的果核(種子)等，有花才能有果，因而課文還連帶介紹了荔枝的花。

教師：課文除了上述內(nèi)容而外，還介紹了有關荔枝的哪些知識？

學生討論，教師明確：

課文還介紹了荔枝的產(chǎn)地分布，古代講荔枝的專著(書譜)，荔枝的生長習性和生長的北限(地區(qū)限制)、以及提出“應該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”“逐步滿足廣大人民的生活需要”的建議。教師：與前面介紹荔枝的果實相比較，哪一部分是本文的主體，為什么？

學生作答，教師明確：

很顯然，介紹荔枝的果實的部分是全文的主體。因為它是有關荔枝知識的重點，同時也是一般讀者最感興趣、最樂于了解的知識，因此作者寫作 時，把它作為主體，進行詳細介紹。這再一次說明作為科普作品，在對某種事物進行介紹說明時，要依據(jù)所要說明的事物的自身特點和讀者的認知需求，來合理安排文章內(nèi)容的主次和詳略。

教師：既然介紹荔枝的果實是文章的主體部分，那么后面有關荔枝的產(chǎn)地、書譜、習性、生長北限和建議的部分自然就是次要的了。請問同學們，文章將后面的次要部分刪掉行不行？

估計同學能作出否定的回答。但理由未必圓滿充分。

教師分析、明確：

不行。我們首先要搞清“主要”和“次要”與整篇文章的關系�！爸饕焙汀按我笔蔷推湓诒磉_一篇文章的主旨時所起的作用的大小、重輕而言，而不是指對一篇文章是否必要而言的�！按我辈坏扔凇安槐匾保爸饕焙汀按我睂σ黄恼露远际恰氨匾钡�。其次，我們就這篇課文來談。如果文章題目改作《荔枝的果實》的話，那自然可以考慮刪掉后面的部分。而本文是講荔枝，因此有關荔枝的知識都應作介紹，而不能只介紹其果實，這樣內(nèi)容才全面。另外，從作者的寫作意圖考慮，作者不僅把有關荔枝的知識介紹給了讀者，而且提出了“大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”、“逐步滿足廣大人民的生活需要”的建議，體現(xiàn)了作者寫作意圖的另一個重要方面。綜上所述，后面的次要部分是不能刪掉的。

教師：通過這節(jié)課的分析，文章說明的重點清楚了。接下來的是層次問題。通過這節(jié)課的分析，估計同學們對文章的層次已有了初步的了解。好，就把這個作業(yè)留給大家，請同學們在作業(yè)本上編寫出這篇課文的段落層次提綱。另外，在課本上完成思考和練習第一題。