1、教師導(dǎo)入：用激情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對柳宗元“兼濟天下心憂黎元”的崇敬之情。

5、學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)。

用一個問題去引導(dǎo)：如今，我們應(yīng)該做一個怎樣的青年？(用一句話表達)

　　 投影兩句話再次引導(dǎo)學(xué)生，同樣要做到引而不發(fā)，點到為止。

“魯迅有個基本的、穩(wěn)定的體驗，那便是反對奴化，追求個體的精神自由，對一切對人的壓抑、對人的奴化現(xiàn)象都保持高度的敏感�！�

“人必須有一個信仰，一個內(nèi)在的精神支撐，才能不成為奴隸�！�(錢理群)

2、確定課堂較為一致的研究話題。

確定原則：學(xué)生的初讀感受。

我準備了三個話題：

銀元與奴性人格--解讀魯迅的理性

情到深處人孤獨--體會魯迅文字的情感

披情入理 情理交融--純美地注視魯迅文字中的理智與情感

1.內(nèi)容有很強的科學(xué)性、概括性以及專業(yè)知識性。

2.語言準確而嚴密，尤其擅長運用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達周密嚴謹?shù)囊馑肌?/p>

3.充分體現(xiàn)了作者高尚的精神和人格魅力。

教學(xué)示例6：　　　　　　　 雜　 文

　　　　　　　　　　　　　　　 《燈下漫筆》教案

　　　　　　　　　　　　　　 杭州高級中學(xué)　 宋　 軍