1.請(qǐng)同學(xué)們先默讀全文，邊讀邊找出文中對(duì)《白鷺》評(píng)價(jià)的語句。

4、品評(píng)語言，欣賞散文詩的意境。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從語言角度談?wù)剬?duì)《白鷺》的感受。學(xué)生可以各抒己見，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解。教師可以從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：

(1)文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

提示：比喻，作者把白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬?duì)而言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。(把白鷺比喻成“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，又寫出含蓄美)

(2)文章首尾圓合，贊美白鷺，同中有異。請(qǐng)說出有什么不同，如何理解“實(shí)在”、“韻在骨子里”這幾個(gè)詞？

提示：“實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對(duì)上文描寫的一個(gè)總結(jié)，即突出強(qiáng)調(diào)了作者的認(rèn)識(shí)和感覺，表現(xiàn)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊賞；又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。 “韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

(另外還用高度概括的話對(duì)《白鷺》進(jìn)行評(píng)價(jià)�！胺浅！�、“極其”、“獨(dú)特”、“獨(dú)到”、“絕妙”使用恰切。)

(3)文中還寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺，還有“別的鳥”有什么作用？

提示：巧用襯托比較的手法。

(4)在品評(píng)語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨。

詩有美的意境，美的語言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相似。本文用優(yōu)美的語言描述了四幅畫面，分別寫出了白鷺的形象適宜之美、與周圍景色配合協(xié)調(diào)之美(圖畫之美)、神態(tài)悠然之美、清澄之美，從而營造造了一種優(yōu)美的意境，全文都籠罩在這種美的意境中。就像詩歌一樣給人美的享受。

所以作者說“白鷺是一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”。

總之，這篇散文通過對(duì)白鷺的贊頌(贊頌“白鷺是一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”)，謳歌了那些“因?yàn)樗�常見，而被人忘卻了”的美。

[第三環(huán)節(jié)，感悟·品味·欣賞]

3、這四幅畫面分別表現(xiàn)了白鷺的什么美？

提示：色素的配合,身段的大小,一切都很適宜，恰到好處；白鷺身形與自然的協(xié)調(diào)，是一種天然的圖畫美，捕魚的白鷺與自然的協(xié)調(diào)，恰到好處；清晨的白鷺,悠然自得,顯示了一種悠然美；黃昏低飛的白鷺是清澄、的有活力的。因此分別寫出了白鷺的形象適宜之美、與周圍景色配合協(xié)調(diào)之美(圖畫之美)、神態(tài)悠然之美、清澄之美。

2、詩中有畫，散文中也有畫，現(xiàn)在由一同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)默讀，一起來欣賞白鷺的美�？纯醋髡呤怯媚乃姆�畫來表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。(同學(xué)朗讀后自由發(fā)言)

提示：白鷺肖像圖、清田釣魚圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。(師板書)

1、同學(xué)們還記得第二單元的主題是什么嗎？

生(齊聲)：感悟·品味·欣賞

2、散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢埃�但所寫的總是作者自我感悟至深的生活�?jīng)驗(yàn)的一部分。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅是觀察和思索的結(jié)果，也是感覺的結(jié)果。同學(xué)們朗讀課文時(shí)思考作者觀察了白鷺后，對(duì)白鷺的美有怎樣獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有怎樣獨(dú)特的感悟。在文中勾畫出相應(yīng)的語句。(生齊讀《白鷺》后自由發(fā)言)

明確：對(duì)白鷺的美的獨(dú)到的認(rèn)識(shí)是：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩！(師板書)

對(duì)生活的獨(dú)特感悟是：白鷺“因?yàn)樗�常見，而被人忘卻了它的美�！� (師板書)

(“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。)

[第二環(huán)節(jié)，吟哦諷誦而后得之]