2．因?qū)嶒炘聿煌暾斐烧`差，本實驗中用小盤及砝碼的總重力代替小車受到的拉力(實際上小車受到的拉力要小于小盤及砝碼的總重力)，存在系統(tǒng)誤差。小盤及砝碼的總質(zhì)量越接近小車的質(zhì)量，誤差就越大，反之，小盤及砝碼的總質(zhì)量越小于小車的質(zhì)量，誤差就越小。 3．未能夠完全平衡摩擦力造成誤差：在平衡摩擦力時，除了不掛小盤外，其他的都跟正式實驗一樣(比如要掛好紙帶、接通打點計時器)，勻速運動的標志是打點計時器打出的紙帶上點的距離相等。
[典題例析]
例1．在“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”的實驗中，測得的加速度a和F的關系數(shù)據(jù)記錄如表一，測得的加速度a和1／M的關系數(shù)據(jù)記錄如表二。
表一 表二
⑴由表一、表二數(shù)據(jù)用描點法作出a－F圖象、
圖象；
⑵由圖象可得加速度與力是什么關系？加速度與質(zhì)量是什么關系？
⑶物體的質(zhì)量M為多少？產(chǎn)生加速度的力為多大？
例2．用斜面、小車、祛碼等器材按圖所示方法探究a、m、F三者關系的實驗中，得到圖所示的一條打點的紙帶，相鄰計數(shù)點的時間間隔為T，且間距x1、x2、x3 … x6已量出。
⑴請寫出三個不同的計算加速度的表達式。
⑵如圖所示，是甲同學根據(jù)測量數(shù)據(jù)畫出的a－F圖線，表明實驗的問題是＿＿＿＿＿＿。
⑶乙、丙同學用同一裝置實驗，畫出了各自得到的a－F圖線。如圖所示，說明兩個同學做實驗時的哪一個物理量取值不同？并比較其大小。
『鞏固』如圖所示探究加速度與力的關系時，甲同學根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出的a－F圖象為圖中的直線Ⅰ，乙同學畫出的a－F圖象為圖中的直線Ⅱ。直線Ⅰ、Ⅱ在縱軸或橫軸上的截距較大，明顯超出了誤差范圍，下面給出了關于形成這種情況原因的四種解釋，其中可能正確的是 ( )
A．實驗前甲同學沒有平衡摩擦力
B．甲同學在平衡摩擦力時，把長木板的末端抬得過高了
C．實驗前乙同學沒有平衡摩擦力
D．乙同學在平衡摩擦力時，把長木板的末端抬得過高了
例3．探究光滑斜面上物體下滑的加速度與物體質(zhì)量及斜面傾角有無關系，若有得出定性結(jié)論。提供器材有：
A．－光滑木板，長度為L B．小車，質(zhì)量為M
C．鉤碼若干個，每個質(zhì)量為m D．長方體木塊(墊木板用)
E．米尺 F．秒表
⑴實驗過程：第一步：在斜面傾角不變時，探究加速度與質(zhì)量的關系實驗中，通過向小車中放入鉤碼來改變物體質(zhì)量，只要測出小車由頂點滑至底端的時間t，就可以由公式求出a，則a＝＿＿＿＿＿＿＿＿，某同學記錄了數(shù)據(jù)如下表所示：
根據(jù)以上信息，在誤差范圍內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量改變之后平均用時＿＿＿＿＿(填改變或不改變)，經(jīng)過分析你得出加速度和質(zhì)量的關系為＿＿＿＿＿＿＿。
第二步：在物體質(zhì)量不變時，探究加速度與傾角的關系實驗中通過改變長方體木塊與木板的相對位置來改變傾角，因為沒有量角器，我們可以測量出木板頂端到水平面的高度h，那么傾角的正弦值
。某同學記錄下h和加速度。如下表：
先在圖中通過選定適當?shù)淖鴺溯S描點作圖，后由圖線可求出當?shù)氐闹亓铀俣萭＝＿＿＿＿，進一步分析可知光滑斜面上物體下滑的加速度與傾角的關系為＿＿＿＿＿。
⑵本實驗所采用的探究方法是＿＿＿＿＿＿＿＿。
[問題反思]
