3．師在此基礎上理清思路，字幕出示：

中心論點：

我們需要學問，更需要智慧

學問與智慧的區(qū)別(1、2節(jié))

　　　　　　　　　　　　　　 學問離不開智慧(3、4節(jié))

學問與智慧的關系(3-6節(jié))　

　　　　　 智慧也離不開學問(5、6節(jié))

2．這些句子中，哪一句可以作為本文的中心論點？找出最能表達作者重要觀點的句子。

提示：中心論點在文中的位置有四種：開頭、結(jié)尾、中間、自己概括。

明確：中心論點在文末：“我們不但需要學問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。” 闡明學問與智慧是不同的，分析學問不能離開智慧，智慧也不能離開學問，都是為了提出“我們需要學問，但我們更需要智慧”的觀點。

過渡：這是一篇議論文，讀議論文首先要讀出作者的觀點是什么。那羅家倫通過這篇文章要表達一個怎樣的觀點？

1．速讀課文，找出或概括出每一節(jié)的中心句。(每一段作者都闡述了什么觀點)

(1)提示：中心句就是能表達一個文段觀點的句子。中心句在文段中的位置也有四處：開頭、結(jié)尾、中間、自己概括。找中心句要從理解內(nèi)容入手，分析句與句之間的聯(lián)系，可以利用文段中的提示性詞語，有的過渡句中隱含著本段的中心句，往往上半句是對上段的概括，下半句才是本段的中心句。

(2)指名回答，共同探討，明確：

第1段：學問與智慧有顯然的區(qū)別。

第2段：其實有學問的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不見得都有很好的學問。

第3段；學問是不能離開智慧的；沒有智慧的學問，便是死的學問。

第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。(著書、讀書都要智慧)

第5段：智慧也不能離開學問。

第6段：我們不但需要學問，而且需要智慧。(學問與智慧是相輔為用，缺一不可的)

2、趙括對于如何用兵打仗的學問應該是很高的，可為什么最后失敗了呢？(學生回答)

師：那究竟什么是學問，什么是智慧，學問和智慧之間是一種什么樣的關系呢？今天就讓我們一起走近現(xiàn)代著名的教育家和思想家，曾任清華大學、中央大學校長的羅家倫，走進他的《學問與智慧》，來共同尋找答案！

方法一：上節(jié)課我們學過了《創(chuàng)造學思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“造就你自己的規(guī)則”，其實創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識”“學問”為基礎的。今天我們學一篇新課文《學問與智慧》。

方法二：大家知道“紙上談兵”這個成語的來歷嗎？誰來給大家講講？

1、學生或老師講這個成語的來歷：戰(zhàn)國時期，趙國大將趙奢有一個兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛談軍事，別人往往說不過他。因此很驕做，自以為天下無敵。公元前259年，秦軍又來犯，趙軍在長平堅持抗敵。那時趙奢已經(jīng)去世。廉頗負責指揮全軍，他年紀雖高，打仗仍然很有辦法，使得秦軍無法取勝。秦國知道拖下去于己不利，就施行了反間計，派人到趙國散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。趙王上當受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認為很會打仗，死搬兵書上的條文，到長平后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案，結(jié)果四十多萬趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。

20．(10分)科學實驗證明1hm²(公頃)柳杉林，每月可吸收SO₂160kg。　 　(1)柳杉林吸收SO₂ ，說明森林對環(huán)境的作用是：　　　　　　　　　　　　 。 　(2)某火力發(fā)電廠每月要燃燒含硫0.1%的煙煤10000t若要吸收該廠所排出的煙道氣中的SO₂需要栽柳杉林多少公頃？若該廠在排放煙道氣之前用脫硫法處理，每年可回收硫多少千克？這些硫可生產(chǎn)98%濃H₂SO₄多少千克？

19．(12分)用氯氣對飲用水消毒色著百年歷史，但人們逐漸發(fā)現(xiàn)其副作用愈來愈明顯：① pH的變化，對消毒能力影響大；②使飲用水中有機物發(fā)生氯代，生成上百種影響人體健康的有機氯衍生物，同對使人產(chǎn)生味覺、嗅覺不適感。世界環(huán)保聯(lián)盟建議用另一種高效消毒劑二氧化氯(ClO₂)代替氯氣對飲用水消毒。ClO₂具有很強的氧化性，通常狀況卡是黃綠色氣體，水溶性是Cl₂的5倍，溶于水成黃綠色的溶液，在pH為2-5范圍內(nèi)在水中以分子形式存在，不水解，也不聚合。ClO₂很不穩(wěn)定，與空氣混合后，當它的體積分數(shù)>10%時，受強光或強振動可能發(fā)生爆炸。

(1)氯氣對飲用水消毒的原理是　　　　　 。氯氣的消毒能力受水的pH影響，pH小時的消毒能力　　　 pH大時的消毒能力(填“>”或“<”)，其原因是　　　　　　　 。

(2)通常用氯酸鈉(NaClO₃)與濃鹽酸反應來制取ClO₂，同時生成Cl₂，寫出化學方程式 ：　　　　　　　　　　 　。

(3)市售的一種新型消毒劑含兩種成分，分別是NaClO₃和Na₂C₂O₄。兩種成分在溶液中混合便產(chǎn)生C1O₂，寫出化學方程式：　　　　　　　　　　　　　　　 　。

(4)某同學打算通過研究性學習，比較這兩種制取ClO₂的方法的利與弊。要擬定一個簡略的研究方案，你認為應該從哪些方面進行研究?

18．(15分)根據(jù)下列材料回答下列問題：

材料1：酸雨是英國化學家R·A·Smith 1872年最先提出來的，一般是指pH小于5.6的雨、雪、霧等天氣降水，是大氣污染的表現(xiàn)。酸與被稱作“空中死神”。據(jù)某市區(qū)2003年環(huán)境狀況公報載，市區(qū)酸雨頻率為41.3%，比上年上升了5.5個百分點。降水平均值為4.87，降水酸性污染嚴重，表現(xiàn)為煙煤型污染特征。

材料2：①某地一場較大范圍的酸雨使植物葉面遭腐蝕，產(chǎn)生大量斑點而壞死，導致西瓜大面積絕產(chǎn)，損失慘重。

②酸雨使植物陽離子從液面析出，使鈣、鎂、鐵等離子迅速從土壤中損失，土壤營養(yǎng)狀況降低，還使光合作用受到抑制，影響植物生長。

③鋁對生物來說是有害的，在土壤中以氧化鋁存在，pH =5.6時幾乎不溶解，當pH為4.6時，鋁的溶解度增加100倍，并轉(zhuǎn)化為硫酸鋁，造成樹木死亡。四川某林場，華山松死亡率達96%，就是酸雨使土壤中硫酸鋁增高，危及于華山松。

材料3：某�？萍夹〗M同學采集的酸與樣品，每隔一定時間測定pH，得到下列數(shù)據(jù)：

　 請根據(jù)材料回答：

(1)酸雨的形成是由于 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

(2)酸雨對高等植物的影響，表現(xiàn)在哪幾方面？

(3)解釋酸雨放置時，pH變化的主要原因。

(5)根據(jù)所學的生物、化學知識，對該市的酸與防治提出合理化建議(至少三條)。

17．(12分)在實驗室制備KClO₃可利用圖4－19所示的裝置。實驗的化學原理：①利用強氧化劑和濃鹽酸反應制氯氣；②使氯氣與熱的KOH溶液反應制KClO₃：3Cl₂ + 6KOH 　5KCl + KClO₃ + 3H₂O，試回答下列問題：

(1)制備Cl₂，可選用下列藥品中的　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 A．濃H₃PO₄、食鹽晶體、二氧化錳　　　

B．KMnO₄、濃鹽酸

C．濃H₂SO₄、氯化鉀、二氧化錳　　　

D．濃HNO₃、食鹽晶體、二氧化錳

(2)若用MnO₂和濃鹽酸反應制備Cl₂時利用上述裝置制備KClO₃，回答：

①A中小試管內(nèi)的液體是　　　　 ，其作用是 　　　　　　　　　　　　　。

②B中的液體是 　　　　　　，其作用是 　　　　　　　　　　　　　。

③已知C杯中裝的是水，D管內(nèi)裝的是15mL 30% KOH溶液，這種加熱方法稱作　　　 ，

其作用是　　 　　　　；通過什么現(xiàn)象可認為KOH基本反應完全？　　　　　　　　 　。

④E處是塞在試管口的一團棉花(以用Na₂S₂O₃溶液浸泡過)，作用是利用其還原性來吸收多余的Cl₂，反應的離子方程式是　　　　　　　　　　　　　　　 。