例1. 同學(xué)們?nèi)ス放灾矘�，每�?m植一棵樹，問在21m長的公路旁最多可植幾棵樹？你可能會不假思索地在回答，三七二十一，可植樹7棵，那就錯(cuò)了，結(jié)合圖形觀察后就知道了。

　　 解：從圖1看，顯然可植8棵。

圖1

　　 說明：對于這類題目要注意考慮線段的端點(diǎn)，否定容易出錯(cuò)。

作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是逐步積累的，高三一年在各次考試實(shí)戰(zhàn)中學(xué)生們肯定會遇到很多問題，及時(shí)幫助他們解決通過考試和作業(yè)反饋出來的各種問題，能揚(yáng)長避短，提高他們的整體作戰(zhàn)能力。

我們都深知學(xué)生意見的反饋以及對學(xué)生作業(yè)反饋的重要性。這一點(diǎn)是很重要的，它不僅可以讓我們檢測到自己在教學(xué)過程中存在的漏洞，同時(shí)也可以讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷。比如，高三的時(shí)間很緊張，這就使得我們每一次寫作訓(xùn)練都顯得極為寶貴，因?yàn)槲覀冃枰獜闹姓页鲩W光點(diǎn)，挑出丟分點(diǎn)，以便讓學(xué)生們在短時(shí)期內(nèi)盡可能地提高自己的寫作水平。但是，如果教師在寫評語時(shí)不認(rèn)真，很可能會使學(xué)生意識不到自己寫作中的優(yōu)勢和劣勢，從而也就使寫作訓(xùn)練只是流于形式，變得毫無意義可言了。可見，注重反饋，是我們增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。反饋與矯正要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時(shí)，矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí)，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會采取及時(shí)、正確的矯正措施。

每一次檢測、考試結(jié)束以后，進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析是必不可少的，因?yàn)槲覀兛梢詮闹蟹治龀瞿男﹩栴}是學(xué)生掌握得最為薄弱的。同時(shí)，這些薄弱的環(huán)節(jié)也為我們確定了以后的教學(xué)方向，最主要的是，通過試卷分析，我們可以避開學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識要點(diǎn)，甩開這些“包袱”以后，我們就可以輕裝上陣，教學(xué)中的針對性就會更強(qiáng)，經(jīng)過反復(fù)幾次的“甩包袱”的過程以后，最終會使學(xué)生達(dá)到全面掌握各個(gè)知識點(diǎn)的目的，應(yīng)該說，這是語文教學(xué)中的一個(gè)比較不錯(cuò)的辦法。不斷根據(jù)學(xué)習(xí)考試情況歸納，反思，總結(jié)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)。

高三語文是一場持久戰(zhàn)，對語文教師和學(xué)生來說都是殘酷的考驗(yàn)，沙場點(diǎn)兵，只有準(zhǔn)備充分，方法得當(dāng)，才能掌握這一戰(zhàn)役的主動權(quán)，乃至最后取得戰(zhàn)爭的勝利。初次帶班參加高考，將自己一些粗淺的體會和經(jīng)驗(yàn)整理成文，敬請各位方家不吝賜教。

(二)學(xué)習(xí)“字形的識記、標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候，改錯(cuò)別字、改標(biāo)點(diǎn)符號、辨析和修改病句，都完成得較好，準(zhǔn)確率挺高，但一到自已寫作文，就不當(dāng)一回事了，無所顧忌，錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”，“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事？原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候，沒有和作文連在一塊，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

(一)學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞、熟語的正確使用”等專題，為作文儲備充足的詞匯。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，從作文的角度多積累詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過程中，有意識運(yùn)用一些詞匯。

作為課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)之一的情感、態(tài)度和價(jià)值觀如何在試題中體現(xiàn)，是新課程評價(jià)研究的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生從化學(xué)的視角去觀察自身的周圍的世界，從化學(xué)與社會的相互作用中體會、感悟化學(xué)的價(jià)值。試題的編制多以社會熱點(diǎn)問題為背景，將學(xué)生的思維置于現(xiàn)實(shí)社會中，要求學(xué)生作出判斷，表達(dá)情感，提出建議等。試題以人們的一些日常生活行為、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等為背景，體現(xiàn)了積極的態(tài)度和價(jià)值取向，在一定程度上促使同學(xué)們養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、從小事做起、從我做起的良好習(xí)慣。如2008年江西省第9題借助“節(jié)能減排”考查節(jié)能和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感；2008年浙江臺州市第1題借助塑料購物袋有償使用，考查學(xué)生的環(huán)保意識等。

試題注重與同學(xué)們的生活實(shí)際相聯(lián)系，試題的設(shè)計(jì)上更加重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，更加突出科學(xué)性和人文性的有機(jī)結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心社會，關(guān)心最新科技成果等社會熱點(diǎn)問題。關(guān)注社會發(fā)展、關(guān)注生活健康、關(guān)注最新熱會熱點(diǎn)始終是中考化學(xué)命題的主旋律，讓學(xué)生用化學(xué)知識處理和解決生活中的一些簡單的化學(xué)問題。突出化學(xué)的時(shí)代主題，增強(qiáng)同學(xué)們“學(xué)以致用”的社會責(zé)任感。如2008年海南省第 23題借助奧運(yùn)火炬考查火炬所用燃料具備的性質(zhì)，發(fā)散學(xué)生的思維能力；2008年自貢市第2題以及2008年南昌市第17題都是聯(lián)系最新重大社會事故汶川地震考查飲用水消毒劑組成元素、化合價(jià)、元素符號書寫等，充分體現(xiàn)了“STSE”試題具有“高起點(diǎn)、低落步”的特點(diǎn)。

科學(xué)探究是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力主要途徑和方法。各地試卷中一些題目要求考生利用所學(xué)的知識科學(xué)地解釋現(xiàn)象，或應(yīng)用在生活、生產(chǎn)和社會實(shí)踐中，這樣的題目分值比重較大。08年化學(xué)試題，在考查核心知識和基本能力的同時(shí)，注重考查過程與方法，再現(xiàn)真實(shí)的探究活動，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中會歸納、對比、分析、推理、遷移探究，強(qiáng)調(diào)對過程的體驗(yàn)和感悟。2008年南京市第22題探究了自制酸堿指示劑遇酸堿溶液的變色情況考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力、設(shè)計(jì)和評價(jià)能力；2008年常州市第29題通過對電解水裝置創(chuàng)新設(shè)計(jì)考查學(xué)生分析問題和評價(jià)問題的能力。

基礎(chǔ)知識及其基本應(yīng)用是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。試題在考查基本概念和原理的同時(shí)，注重考查學(xué)生的基本運(yùn)用能力，大多數(shù)問題體現(xiàn)了這一要求。堅(jiān)持“重視基礎(chǔ)，回歸教材”的命題原則，化學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能，因此也是中考的重點(diǎn)，試題的編制不再注重知識的簡單再現(xiàn)和記憶，而是突出知識的本質(zhì)特征，更多地將基礎(chǔ)知識和基本技能放在真實(shí)、生動的具體情景下考查，重視能力考查，為學(xué)生從化學(xué)視角去觀察自身周圍世界，從化學(xué)與社會的相互作用中體會和感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的價(jià)值提供機(jī)會。例如2008年泰安市填空題第1題、四川自貢市第10題都是從生活角度入手情景鮮活，生活氣息濃厚，把基礎(chǔ)知識放在一個(gè)真實(shí)的情境中考查，突出了化學(xué)與生活密切關(guān)系，通過化學(xué)原理的應(yīng)用，間接地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。再如2008年肇慶市第8題通過人物情景對話考查氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和用途；2008年徐州市第23題借助生活中的雪溶劑通過實(shí)驗(yàn)探究雪溶劑的成分等。