4、創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐證明，成功的演示勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。所以，我們要盡量用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，效果非常理想，特別是在高一階段，對(duì)于銜接初高中物理有很大的幫助。除了上面提到的一些實(shí)驗(yàn)外，還有：

必修(2)第六章第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的合成與分解中的演示：(用日光等管裝清水和蠟塊)

必修(1)第三章第2節(jié)彈力中演示：(用激光筆代替光束)

3、重視實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐體驗(yàn)

如：必修(2)第六章第1節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)中的做一做：

有人說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的概念還需要體驗(yàn)嗎？”體驗(yàn)不只是為了理解知識(shí)。這一過(guò)程有利于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，解決許多更復(fù)雜的問(wèn)題往往需要有這種意識(shí)，意識(shí)是難以通過(guò)“講知識(shí)”來(lái)形成的。

類似內(nèi)容還有：必修(1)第二章第4節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)中的做一做(測(cè)定反應(yīng)時(shí)間)；以及必修(2)第六章第7節(jié)做一做(向心力和半徑的關(guān)系)等。

2、重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究

必修教材中明確的探究課：

必修(1)：第二章第1節(jié)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律

第四章第2節(jié)：探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。

必修(2)：第五章第2節(jié)：探究彈性勢(shì)能表達(dá)式

第五章第3節(jié)：探究功與物體速度變化關(guān)系

第六章第3節(jié)：探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

必修教材中有部分內(nèi)容也可以設(shè)計(jì)為探究課，如：必修(1)第三章第4節(jié)力的合成中演示變探索等。

關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)，這是大家都非常熟悉的，也是輕車熟路的，這里不再多說(shuō)。

1、考綱上的不同之處

以往高考物理考試大綱中的實(shí)驗(yàn)部分，在新課改的物理(或綜合)考試大綱中改為實(shí)驗(yàn)與探究，具體要求也不同。

以往物理考綱實(shí)驗(yàn)要求：能獨(dú)立完成“物理知識(shí)內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，能理解�?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論；能靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題。

新課改物理考綱實(shí)驗(yàn)要求：能獨(dú)立完成“物理知識(shí)內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，能理解�?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制定解決方案；能靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

劃線部分為不同之處，主要是強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)和探究。

3、關(guān)于新教材教學(xué)中的提問(wèn)

有時(shí)教材中也涉及了問(wèn)，但我們?nèi)绻嬲岢鰡?wèn)題，反而效果不好。如必修(1)第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究第四節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)(P45)中的說(shuō)一說(shuō)：

學(xué)生都知道在空氣中下落有空氣阻力，如果這個(gè)問(wèn)題老師問(wèn)的膚淺，則沒(méi)有必要，也不能引起學(xué)生的興趣，如果老師問(wèn)的太深，又沒(méi)有必要。所以正常授課時(shí)，我只是通過(guò)演示，來(lái)讓學(xué)生感受的。

而還有的，如果在增加一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)，效果會(huì)更好。如必修(2)第六章曲線運(yùn)動(dòng)第三節(jié)研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律中的實(shí)驗(yàn)：

這個(gè)實(shí)驗(yàn)在做之前，先讓學(xué)生考慮(增加一個(gè)問(wèn))：怎樣觀察兩球同時(shí)落地？可采取興趣性提問(wèn)、猜想式提問(wèn)、挑戰(zhàn)性提問(wèn)都可以。在本節(jié)實(shí)際教學(xué)中，我采用讓學(xué)生進(jìn)行討論的方法來(lái)進(jìn)行的。

再如必修(1)第三章第2節(jié)彈力中演示：

還可以提問(wèn)：用力壓桌面時(shí)，光點(diǎn)位置是向上還是向下變化？興趣性提問(wèn)；懸念式提問(wèn)；猜想式提問(wèn)；反饋式提問(wèn)都可以。學(xué)生回答的正確率不超過(guò)1/3。

課堂教學(xué)不應(yīng)該是不變的方程式，更不能呈現(xiàn)僵化的程序，而應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模型。只追求僵死不變的教學(xué)模式，永遠(yuǎn)找不到課堂文化。

2、提問(wèn)要有指向

興趣性提問(wèn)：往往用在教學(xué)的開(kāi)頭，或在教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

聯(lián)想式提問(wèn)：教學(xué)過(guò)程中遇到理論、觀點(diǎn)方面的問(wèn)題。

類比式提問(wèn)：用于學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)的推理過(guò)程中。

懸念式提問(wèn)：往往用在教學(xué)的結(jié)束，給學(xué)生留下懸念。

遷移性提問(wèn)：教學(xué)過(guò)程中遇到難點(diǎn)或困惑，用知識(shí)遷移去解決。

猜想式提問(wèn)：往往用在引課或某種規(guī)律性問(wèn)題。

發(fā)散式提問(wèn)：是創(chuàng)新思維的前提，可用在引課或課的結(jié)束。

反饋式提問(wèn)：某一個(gè)教學(xué)段的完成或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。

挑戰(zhàn)性提問(wèn)：教師見(jiàn)機(jī)行事，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。

有些現(xiàn)象看似體現(xiàn)新課程、新理念，但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背后的空虛乏力。尊重學(xué)生，教師就只能是對(duì)學(xué)生說(shuō)好話嗎？挫折教育就不是素質(zhì)教育了唄？自主學(xué)習(xí)就等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)豈止是幾個(gè)學(xué)生圍在一起這么簡(jiǎn)單？難怪有教師抱怨采用這種新教法，教學(xué)效果反而不佳，原因就在于此。真正的課堂教學(xué)不僅要“形似”，更要“神似”。這就需要我們老師下大氣力，進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)。下面就課堂提問(wèn)為例，介紹一下我的認(rèn)識(shí)。

1、不當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)

就拿“互動(dòng)”來(lái)說(shuō)：師生交往和互動(dòng)是學(xué)生通過(guò)自身原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與教師進(jìn)行交流、互動(dòng)，引起原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，從而獲得新的知識(shí)的過(guò)程通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，形成“學(xué)習(xí)共同體”。

課堂上師生互動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)是新課改所倡導(dǎo)的，但在聽(tīng)有的老師互動(dòng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的老師認(rèn)為，課堂提問(wèn)多了，就是師生交往和互動(dòng)了。

暫且不論是否片面，問(wèn)題提出的恰到好處也行，可是很多提問(wèn)都屬于無(wú)意義的提問(wèn)：一問(wèn)即答，一問(wèn)齊答；什么都問(wèn)，學(xué)生亂答；邊講邊問(wèn)，自問(wèn)自答；填空式提問(wèn)，接話式回答；暗示性提問(wèn)，順應(yīng)性回答；指令性提問(wèn)，判斷性回答。例如：“電荷的運(yùn)動(dòng)情況是什么呀--哎--向右的”，在這句話中，學(xué)生沒(méi)有任何人回答，老師只是“自作多情”；解這道題需要用萬(wàn)有引力--定律；講解完選擇題，得出答案后問(wèn)，這個(gè)題應(yīng)選擇什么呀；對(duì)不對(duì)；會(huì)不會(huì)等。

新課改的課堂教學(xué)，千萬(wàn)不能只追求表面，要防止盲目追隨一哄而上的不良現(xiàn)象。否則還是穿新鞋走老路，甚至新鞋穿不上，老路走不暢。

曾經(jīng)有老師問(wèn)我，她寫論文時(shí)，想用素質(zhì)教育這個(gè)詞，這個(gè)詞是否已經(jīng)過(guò)時(shí)了？我回答：素質(zhì)教育不但沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且?guī)讉€(gè)月前，《中國(guó)教育報(bào)》還專門對(duì)當(dāng)前的素質(zhì)教育進(jìn)行系列討論。應(yīng)該說(shuō)：我們現(xiàn)在正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡期，提高全民素質(zhì)是我們努力的方向。教育部長(zhǎng)周濟(jì)曾經(jīng)說(shuō)：現(xiàn)在我們說(shuō)應(yīng)試教育的傾向還是比較嚴(yán)重的，中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)確實(shí)比較重，這是事實(shí)，但不能說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位。現(xiàn)在的教育確實(shí)存在很多需要改進(jìn)的地方。但應(yīng)該承認(rèn)，我們國(guó)家基礎(chǔ)教育總的質(zhì)量還是好的。

那么，新課改就是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的推動(dòng)力。為了更好地理解我們現(xiàn)在所處的位置，我設(shè)計(jì)了一個(gè)物理插圖來(lái)說(shuō)明這個(gè)過(guò)程。圖中含義：

①圖的外觀含義：這是用物理圖來(lái)說(shuō)明我個(gè)人認(rèn)為的當(dāng)前我們所處的位置，即：正處于過(guò)渡期(斜面上)，而新課改正是促進(jìn)過(guò)渡的推動(dòng)力(牽引力)。

②過(guò)渡期太短，勢(shì)必傾角過(guò)大，則自身阻力就越大。

③新課改的推動(dòng)力與內(nèi)外阻力合力的大小關(guān)系，又決定著過(guò)渡的進(jìn)程。

④小車代表“教育”還是代表“教師”、“學(xué)生”，你感覺(jué)是什么就是什么。

⑤還有其它什么還以，你可以自己繼續(xù)分析。

本次新課程改革是經(jīng)歷了3年研制，征求了包括50多名院士在內(nèi)的社會(huì)各界意見(jiàn)的改革，經(jīng)過(guò)了從2001年9月份以來(lái)的實(shí)驗(yàn)，所以有專家認(rèn)為，其意義不亞于1977年恢復(fù)高考。所以，教育部馬司長(zhǎng)說(shuō)：“課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新世紀(jì)的中小學(xué)教師必須接受新一輪課改浪潮的洗禮�！�

9．(07年廣東化學(xué)·23)

已知某混合金屬粉末中，除鋁外還含有鐵、銅中的一種或兩種，所含金屬的量都在5%以上。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)探究該混合物金屬粉末中鐵、銅元素的存在。

僅限選擇的儀器和試劑：燒杯、試管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、藥匙；1mol·L^-1硫酸、2mol·L^-2硝酸、2mol·NaOH溶液、20%KSCN溶液。

完成以下實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：

(1)提出假設(shè)：

假設(shè)1：該混合金屬粉末中除鋁外還含有　　　 元素；

假設(shè)2：該混合金屬粉末中除鋁外還含有　　　 元素；

假設(shè)3：該混合金屬粉末中除鋁外還含有Fe、Cu元素；

(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案基于假設(shè)3，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案(不要在答題卡上作答)。

(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

根據(jù)(2)的實(shí)驗(yàn)方案，敘述實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論。

[提示]Ⅰ．在答題卡上按以下方式作答，注意前后內(nèi)容對(duì)應(yīng)；

8.(09年四川)

向m g鎂和鋁的混合物中加入適量的稀硫酸，恰好完全反應(yīng)生成標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體b L。

向反應(yīng)后的溶液中加入c mol/L氫氧化鉀溶液V mL，使金屬離子剛好沉淀完全，得到的

沉淀質(zhì)量為n g。再將得到的沉淀灼燒至質(zhì)量不再改變?yōu)橹�，得到固體p g。則下列關(guān)系不

正確的是

A.　　　　　　　　　 B.　　　　　　 C.n=m+17Vc　　　　　　 D. ＜ �。�