3、“誘”

遇到有逆反心理的同學(xué)，還得嘗試“誘惑”法吸引他們?nèi)プx書。我常用的方法有兩招：

A、開展課前5分鐘名著賞析活動。先由老師帶頭讀或說一段，然后啟發(fā)學(xué)生自己鑒賞，最后老師總結(jié)歸納。比如，先欣賞《水滸傳》里“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”中的繁筆描寫，再誘惑學(xué)生讀“林教頭風(fēng)雪山神廟”一節(jié)中的簡筆描寫，使學(xué)生對名著作者產(chǎn)生崇拜心理，接著讀下去也就成了可能。

B、在對課本進(jìn)行拓展延伸的時候，有意的在課堂上講一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的名著內(nèi)容或精彩片段，在學(xué)生聽得入神時突然打住，說是時間關(guān)系暫時不說了，若你們著急，先抽時間讀一下過過眼癮，有機(jī)會咱們再一塊切磋。也許一次兩次不管用，但次數(shù)多了，學(xué)生自然就有耐不住性子的了。只要他們主動打開書，就不愁他們不去讀！

1、“逼”

向?qū)W生推薦教育部規(guī)定的中學(xué)生必須讀或應(yīng)該讀的中外名著，強(qiáng)調(diào)讀名著的種種好處，并硬性規(guī)定每人每學(xué)期必須讀2-3本名著，學(xué)期末開展讀名著交流活動，每人都要發(fā)言。落實到每周，要求每周要摘抄2頁筆記，并作出100字左右的點評。老師每兩周一檢查，一評比。

b)∈M，且對M中的其它元素(c，d)，總有c≥a，則a=____．

分析：讀懂并能揭示問題中的數(shù)學(xué)實質(zhì)，將是解決該問題的突破口．怎樣理解“對M中的其它元素(c，d)，總有c≥a”？M中的元素又有什么特點？

解：依題可知，本題等價于求函數(shù)x=f(y)=(y+3)·|y-1|+(y+3)

(2)當(dāng)1≤y≤3時，

所以當(dāng)y=1時，= 4．

簡評：題設(shè)條件中出現(xiàn)集合的形式，因此要認(rèn)清集合元素的本質(zhì)屬性，然后結(jié)合條件，揭示

其數(shù)學(xué)實質(zhì)．即求集合M中的元素滿足關(guān)系式

例2．已知非負(fù)實數(shù)，滿足且，則的最大值是(　 )

　A．　　　　　　 B．　　　　　　　 C．　　　　　 D．

解：畫出圖象，由線性規(guī)劃知識可得，選D

例3．?dāng)?shù)列由下列條件確定：

(1)證明：對于,

(2)證明：對于．

證明：(1)

(2)當(dāng)時，

=.

例4．解關(guān)于的不等式：

分析：本例主要復(fù)習(xí)含絕對值不等式的解法，分類討論的思想。本題的關(guān)鍵不是對參數(shù)進(jìn)行討論，而是去絕對值時必須對末知數(shù)進(jìn)行討論，得到兩個不等式組，最后對兩個不等式組的解集求并集，得出原不等式的解集.

解：當(dāng)

.

例5．若二次函數(shù)y=f(x)的圖象經(jīng)過原點，且1≤f(-1)≤2，3≤f(1)≤4，求f(-2)的范圍．

分析：要求f(-2)的取值范圍，只需找到含人f(-2)的不等式(組)．由于y=f(x)是二次函數(shù)，所以應(yīng)先將f(x)的表達(dá)形式寫出來．即可求得f(-2)的表達(dá)式，然后依題設(shè)條件列出含有f(-2)的不等式(組)，即可求解．

解：因為y=f(x)的圖象經(jīng)過原點，所以可設(shè)y=f(x)=ax2+bx．于是

解法一(利用基本不等式的性質(zhì))

不等式組(Ⅰ)變形得

(Ⅰ)

所以f(-2)的取值范圍是[6，10]．

解法二(數(shù)形結(jié)合)

建立直角坐標(biāo)系aob，作出不等式組(Ⅰ)所表示的區(qū)域，如圖6中的陰影部分．因為f(-2)=4a-2b，所以4a-2b-f(-2)=0表示斜率為2的直線系．如圖6，當(dāng)直線4a-2b-f(-2)=0過點A(2，1)，B(3，1)時，分別取得f(-2)的最小值6，最大值10．即f(-2)的取值范圍是：6≤f(-2)≤10．

解法三(利用方程的思想)

又f(-2)=4a-2b=3f(-1)+f(1)，而

1≤f(-1)≤2，3≤f(1)≤4，　　　　　　　　 ①

所以　　 3≤3f(-1)≤6．　　　　　　　　 ②

①+②得4≤3f(-1)+f(1)≤10，即6≤f(-2)≤10．

簡評：(1)在解不等式時，要求作同解變形．要避免出現(xiàn)以下一種錯解：

2b，8≤4a≤12，-3≤-2b≤-1，所以 5≤f(-2)≤11．

(2)對這類問題的求解關(guān)鍵一步是，找到f(-2)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，然后依其數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)特征，揭示其代數(shù)的、幾何的本質(zhì)，利用不等式的基本性質(zhì)、數(shù)形結(jié)合、方程等數(shù)學(xué)思想方法，從不同角度去解決同一問題．若長期這樣思考問題，數(shù)學(xué)的素養(yǎng)一定會迅速提高．

例6．設(shè)函數(shù)f(x)=ax²+bx+c的圖象與兩直線y=x，y=x，均不相交.試證明對一切都有.

分析：因為x∈R，故|f(x)|的最小值若存在，則最小值由頂點確定，故設(shè)f(x)=a(x-x₀)²+f(x0)．

證明：由題意知，a≠0．設(shè)f(x)=a(x-x₀)²+f(x₀)，則

又二次方程ax²+bx+c=±x無實根，故

Δ₁=(b+1)²-4ac＜0，Δ₂=(b-1)²-4ac＜0．

所以(b+1)²+(b-1)²-8ac＜0，即2b²+2-8ac＜0，即b²-4ac＜-1，所以|b²-4ac|＞1．

簡評：從上述幾個例子可以看出，在證明與二次函數(shù)有關(guān)的不等式問題時，如果針對題設(shè)條件，合理采取二次函數(shù)的不同形式，那么我們就找到了一種有效的證明途徑．

例7．某城市2001年末汽車保有量為30萬輛，預(yù)計此后每年報廢上一年末汽車保有量的6%，并且每年新增汽車數(shù)量相同.為了保護(hù)城市環(huán)境，要求該城市汽車保有量不超過60萬輛，那么每年新增汽車數(shù)量不應(yīng)超過多少輛？

解：設(shè)2001年末的汽車保有量為，以后每年末的汽車保有量依次為，每年新增汽車萬輛.由題意得

4．根據(jù)題目結(jié)構(gòu)特點，執(zhí)果索因，往往是有效的思維方法.

3．不等式證明方法有多種，既要注意到各種證法的適用范圍，又要注意在掌握常規(guī)證法的基礎(chǔ)上，選用一些特殊技巧。如運用放縮法證明不等式時要注意調(diào)整放縮的度.

2.解含參數(shù)不等式時，要特別注意數(shù)形結(jié)合思想，函數(shù)與方程思想，分類討論思想的錄活運用.

1.解不等式的基本思想是轉(zhuǎn)化、化歸，一般都轉(zhuǎn)化為最簡單的一元一次不等式(組)或一元二次不等式(組)來求解.

7．通過不等式的基本知識、基本方法在代數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、復(fù)數(shù)、立體幾何、解析幾何等各部分知識中的應(yīng)用，深化數(shù)學(xué)知識間的融匯貫通，從而提高分析問題解決問題的能力．在應(yīng)用不等式的基本知識、方法、思想解決問題的過程中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新意識．

6．不等式應(yīng)用問題體現(xiàn)了一定的綜合性．這類問題大致可以分為兩類：一類是建立不等式、解不等式；另一類是建立函數(shù)式求最大值或最小值．利用平均值不等式求函數(shù)的最值時，要特別注意“正數(shù)、定值和相等”三個條件缺一不可，有時需要適當(dāng)拼湊，使之符合這三個條件．利用不等式解應(yīng)用題的基本步驟：1.審題，2.建立不等式模型，3.解數(shù)學(xué)問題，4.作答.