1、精讀教材,整合知識思路
由于新課改教材拋棄了過去以元素周期律為指導(dǎo)的編排思路,而是采用以關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法、培養(yǎng)學(xué)生探究能力為指導(dǎo)思想的教材編排思路,故新課改化學(xué)教材除增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高質(zhì)疑與創(chuàng)新能力之外,容易使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)知識瑣碎、記憶成分多的錯誤意識,甚至有人戲稱化學(xué)為“理科中的文科”。因此再完全按照教材順序復(fù)習(xí)時,那就使化學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)密性不會得到體現(xiàn)了。故我們應(yīng)熟讀化學(xué)必修1、必修2、化學(xué)反應(yīng)原理教材,挖掘它們之間存在的邏輯關(guān)系與知識共同點,然后結(jié)合教材適當(dāng)重新整合,使之科學(xué)性、邏輯性一目了然。如復(fù)習(xí)時我首先復(fù)習(xí)必修中原子結(jié)構(gòu)、元素周期律部分,目的是體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)及理論的指導(dǎo)作用,然后再復(fù)習(xí)物質(zhì)的分類及價態(tài)規(guī)律,目的是讓學(xué)生學(xué)會研究或分析物質(zhì)性質(zhì)的思維方法,通過分類掌握共性、通過價態(tài)分析氧化(或還原)性,最后再基本按照教材順序復(fù)習(xí),這樣就使復(fù)習(xí)的思路清晰,知識的邏輯性、科學(xué)性真正揭示出來,從而真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
6、加強了化學(xué)計算能力的考查
化學(xué)計算是化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,也是化學(xué)由定性分析提升到定量分析階段的關(guān)鍵,所以山東卷在刪去繁雜數(shù)據(jù)計算的同時加強了對常見計算技巧的考查,這也與課改新增知識點涉及到計算有關(guān)。如07年15題、28題(1)(2),08年13題、15題、29題(1)(3)、30題(3),09年13題、28題、29題(2)等均涉及到了計算,主要集中在反應(yīng)熱、平衡及其常數(shù)、NA、電化學(xué)等角度,利用概念或表達(dá)式或化學(xué)方程式與守恒思想即可順利解答。
5、進(jìn)一步加強了對實驗的考查力度:
07年的29題的第(3)(4)小題及30題、08年的28題第(4)小題及30題都是實驗題;09年則除29(2)、30題是實驗題之外,還在選擇題中出現(xiàn)實驗考查,如10、12、13等題都涉及到實驗現(xiàn)象、檢驗、操作等知識的內(nèi)容,這些試題大多是常見實驗的組合與延伸,帶有較強的探究性、新穎性、簡潔性,故能較好地考查學(xué)生分析、探究、推理、設(shè)計實驗及靈活創(chuàng)新解答問題的能力,同時也還原了化學(xué)的本性--實驗科學(xué),這也與新課改倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于質(zhì)疑、善于探究及良好的語言能力相吻合,利于引導(dǎo)老師在教學(xué)時大膽進(jìn)行實驗導(dǎo)學(xué)、設(shè)疑、激趣、探究等功能的嘗試,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、降低知識考查的難度,但提高了試題的綜合程度
高考命題本著“知識全面,不偏、不怪,在雙基中彰顯能力考查”的原則,導(dǎo)致試題的知識點覆蓋面越來越廣,再由于必考中多增加了一些知識點,勢必然提高了試題的綜合度,如涉及簡單有機(jī)物(甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯及三大營養(yǎng)物質(zhì)的性質(zhì)、存在、結(jié)構(gòu)簡式等)知識的試題盡管只有1道選擇題,但它幾乎把必考內(nèi)容中的有機(jī)部分都覆蓋到。再就是刪掉了較難的元素或物質(zhì)推斷題題型,淡化了元素周期律與元素周期表內(nèi)容,同時試題的難度也呈下降趨勢。如07年28題涉及識圖分析、多個計算及觀察陌生的納米材料氧缺位鐵酸鹽制備方法,且存在轉(zhuǎn)化率圖示不符合科學(xué)問題;29題涉及圖標(biāo)數(shù)據(jù)分析及設(shè)計實驗、繪制裝置圖,且在第(4)問中存在描述歧義;30題則提供8個裝置圖供學(xué)生重復(fù)組合,這都影響了學(xué)生的正常思維,導(dǎo)致當(dāng)年度的化學(xué)平均分值極低。08年28題中則只有第(3)小題有點難度,29題則是計算數(shù)據(jù)有點繁瑣,30題盡管提供的裝置圖也較多,但設(shè)計的問題卻很簡單。09年則幾乎沒有太難的問題出現(xiàn)。這種難度變化對高中老師勇于課堂教學(xué)改革與摸索起了極大的鼓勵性,利于山東高中素質(zhì)教育改革的繼續(xù)推進(jìn)與提高。預(yù)測明年的試題難度仍保持在09年水平上,難度減小的空間不會再大,否則會影響高考選拔人才的功能。
3、突出了對課改新增知識點的考查
蓋斯定律、平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡、聚氯乙烯、能級圖、電子排布式、電負(fù)性、晶胞、π鍵、σ鍵、配合物、烯烴與炔烴被酸性高錳酸鉀溶液的氧化產(chǎn)物、不飽和度、光譜等知識點是新課改教學(xué)大綱的要求,這是以前教學(xué)大綱沒有出現(xiàn)的概念與要求。山東近三年的高考化學(xué)試卷中都出現(xiàn)了蓋斯定律、平衡常數(shù)、沉淀溶解平衡、電子排布式等知識的考查。這說明這些知識點是課改理念中關(guān)于“提高國民科學(xué)素養(yǎng)”所必須的化學(xué)知識,因而在考試命題中給予特殊的地位,目的是引導(dǎo)教師加以重視與關(guān)注,放棄只關(guān)注傳統(tǒng)主干知識的觀念。其實這些知識的增加,也更有利于引導(dǎo)學(xué)生明白化學(xué)不單純依靠實驗歸納總結(jié)與研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化,還可以從定量或物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度研究它們,從而拓寬學(xué)生的思維空間。
2、重視對主干知識的考查,不回避熱點
阿伏伽德羅常數(shù)、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、常見元素(鈉、鐵、鋁、銅、碳、氮、硫、氯、硅等)及其化合物性質(zhì)、有機(jī)物(甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯、蛋白質(zhì)等)的性質(zhì)、化學(xué)實驗及化學(xué)用語等知識,不但是化學(xué)的主干、重點知識,也是歷年來高考命題的經(jīng)典與熱點知識。從山東課改后的高考命題來看,仍然是注重了對這些主干知識的考查,只是在每道試題中加大了知識點間的相互融合與滲透,當(dāng)然試題的綜合程度相應(yīng)地就會提高,這樣更易考查學(xué)生思維的敏捷性及靈活遷移解答問題的能力。
1、題型、題量穩(wěn)定,保持了命題的連續(xù)性
三年來的化學(xué)試題都是由7道單項選擇題、3道非選擇必做題及3道選做題(解答時只做任一題即可)組成,總分78分,其中選擇題占28分、非選擇必做題占42分、選做題占8分,尤其是理綜卷中的化學(xué)第9題都是考查的化學(xué)在實際生活中應(yīng)用知識,進(jìn)一步體現(xiàn)新課改關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)境的理念,再如30題都是實驗題,31、32、33題依次為涉及選考《化學(xué)與技術(shù)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的試題,等等。這樣的題型穩(wěn)定結(jié)構(gòu)有利于引導(dǎo)教師在認(rèn)真分析考題的基礎(chǔ)上,結(jié)合新課標(biāo)理念及教材的編排思路,大膽創(chuàng)新,勇于靈活多樣地實施自己的課堂教學(xué)改革與嘗試,避免了疲于應(yīng)付高考多變而帶來的“形式課改、內(nèi)容應(yīng)試”的教學(xué)思路。
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2007 |
2008 |
2009 |
9 |
考查STSE知識,涉及加碘鹽、酒精消毒、綠色食品含義、空氣質(zhì)量日報等內(nèi)容 |
考查STSE知識,涉及常見物質(zhì)的分類、組成及白色污染等內(nèi)容 |
考查STSE知識,涉及合金、纖維、消毒實質(zhì)、汽車尾氣等內(nèi)容 |
10 |
考查元素化合物的性質(zhì)。涉及銨鹽、碳酸鹽、碳酸氫鹽的化學(xué)性質(zhì)及鹽類水解問題。 |
考查化學(xué)史知識,涉及維勒、門捷列夫等重要科學(xué)家 |
考查原子結(jié)構(gòu)及物質(zhì)性質(zhì),涉及氯氣性質(zhì)、核素、收集方法、原子結(jié)構(gòu)、NA |
11 |
考查簡單的有機(jī)化合物知識。涉及乙烯、乙醇、乙酸、苯、油脂、液化石油氣、天然氣等的成分、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)簡式 |
考查元素周期律與元素周期表知識,涉及離子半徑大小、得失電子能力強弱及氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性等內(nèi)容 |
考查“位構(gòu)性”的關(guān)系。,涉及周期表結(jié)構(gòu)、最高化合價、主族序數(shù)、8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)、金屬性等概念 |
12 |
考查基本概念知識。涉及同位素概念、氧化還原反應(yīng)、水解反應(yīng)、熱化學(xué)方程式等 |
考查簡單有機(jī)化合物知識,涉及乙醇、乙酸性質(zhì)、石油分餾產(chǎn)物及分子結(jié)構(gòu) |
考查簡單有機(jī)化合物知識,涉及乙醇、乙酸、苯的性質(zhì)及反應(yīng)類型等內(nèi)容。 |
13 |
考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識。涉及共價化合物、元素周期表、原子結(jié)構(gòu)等 |
考查NA知識,涉及溶液稀釋、電子守恒計算、鹽類水解等內(nèi)容 |
考查膠體及物質(zhì)性質(zhì)知識,涉及明礬、金剛石、濃硫酸、二氧化硫、溴水等物質(zhì)。 |
14 |
考查基本理論。涉及化學(xué)平衡、電離平衡及氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容 |
考查化學(xué)平衡知識,涉及平衡移動移動原理、化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式含義等內(nèi)容 |
考查化學(xué)反應(yīng)速率知識,涉及外界因素對速率的影響、平均速率計算等內(nèi)容 |
15 |
中和滴定的簡單計算 |
考查沉淀溶解平衡知識及識圖能力,涉及平衡移動、溶度積等內(nèi)容 |
考查了強弱電解質(zhì)的電離特點及圖像分析能力,涉及PH、粒子濃度、KW等內(nèi)容 |
28 |
考查分析、計算及信息提取能力。涉及平衡常數(shù)、蓋斯定律、NA、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容 |
考查實驗分析、設(shè)計能力,涉及氧化還原反應(yīng)、離子方程式書寫、鋁和鐵性質(zhì)等內(nèi)容 |
考查分析、計算能力,涉及平衡移動原理、蓋斯定律、溶度積、電離常數(shù)等內(nèi)容 |
29 |
考查信息提取、繪圖及實驗設(shè)計能力。涉及離子反應(yīng)、原電池、實驗設(shè)計及元素化合物知識 |
考查計算能力。涉及蓋斯定律、原電池、鹽的水解、電離平衡常數(shù) |
考查電化學(xué)知識,涉及電極判斷、電極反應(yīng)式書寫、溶液除雜及有關(guān)簡單計算。 |
30 |
考查實驗分析、推理等能力,涉及氣體分離、制備及性質(zhì)驗證等知識。 |
考查實驗分析、設(shè)計、操作等能力,涉及粗鹽提純、物質(zhì)的量濃度溶液配制、電解食鹽水、實驗室制Cl2和H2等內(nèi)容 |
考查化學(xué)實驗分析、操作及物質(zhì)制備流程圖的分析能力,涉及及物質(zhì)提純與鑒別、儀器或裝置選擇、實驗安全及銅、鐵、硅等元素化合物內(nèi)容 |
31 |
考查工藝流程的分析能力,涉及海水綜合利用、電解、物質(zhì)提取與制備等知識 |
考查金屬冶煉問題,涉及高爐煉鐵、煉鋼的原理 |
考查金屬冶煉問題,涉及電解鋁的有關(guān)問題 |
32 |
考查電子排布式、分子結(jié)構(gòu)、晶體類型等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識 |
考查電子排布式、鍵能、晶體結(jié)構(gòu)及性質(zhì)等內(nèi)容 |
考查原子結(jié)構(gòu)、雜化方式、分子及晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、 |
33 |
考查推理、信息遷移及有機(jī)合成流程設(shè)計能力,涉及官能團(tuán)、反應(yīng)類型及有機(jī)物的性質(zhì)知識 |
考查有機(jī)推理能力,涉及有機(jī)物性質(zhì)、反應(yīng)類型、化學(xué)方程式等內(nèi)容 |
考查有機(jī)推斷能力,涉及官能團(tuán)、反應(yīng)類型、結(jié)構(gòu)簡式及化學(xué)方程式的書寫等內(nèi)容 |
19.1801年,托馬斯·楊用雙縫干涉實驗研究了光波的性質(zhì)。1834年,洛埃利用單面鏡同樣得到了楊氏干涉的結(jié)果(稱洛埃鏡實驗)。
(1)洛埃鏡實驗的基本裝置如圖所示,S為單色光源,M為一平面鏡。試用平面鏡成像作圖法在答題卡上畫出S經(jīng)平面鏡反射后的光與直接發(fā)出的光在光屏上相交的區(qū)域。
(2)設(shè)光源S到平面鏡的垂直距離和到光屏的垂直距離分別為a和L,光的波長為λ,在光屏上形成干涉條紋。寫出相鄰兩條亮紋(或暗紋)間距離△x的表達(dá)式。
答案 (2) △x= 因為d=2a,所以△x=
※20.某同學(xué)以線狀白熾燈為光源,利用游標(biāo)卡尺兩腳間形成的狹縫觀察光的衍射現(xiàn)象后,總結(jié)出以下幾點:
a.若狹縫與燈絲平行,衍射條紋與狹縫平行
b.若狹縫與燈絲垂直,衍射條紋與狹縫垂直
c.衍射條紋的疏密程度與狹縫的寬度有關(guān)
d.衍射條紋的間距與光的波長有關(guān)
以上幾點中,你認(rèn)為正確的是 .
答案 a,c,d
[1AB 2A 3C 4B 5A 6B 7A 8AB 9B 10A 11D 12A 13AC 14B 15C 16AD 17D 18C]
18.在雙縫干涉實驗中,以白光為光源,在屏幕上觀察到了彩色干涉條紋,若在雙縫中的一縫前放一紅色濾光片(只能透過紅光),另一縫前放一綠色濾光片(只能透過綠光)這時
(A)只有紅色和綠色的雙縫干涉條紋,其他顏色的雙縫干涉條紋消失
(B)紅色和綠色的雙縫干涉條紋消失,其他顏色的干涉條紋依然存在
(C)任何顏色的雙縫干涉條紋都不存在,但屏上仍有光亮
(D)屏上無任何光亮
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