6．甲醇質(zhì)子交換膜燃料電池中將甲醇蒸氣轉(zhuǎn)化為氫氣的兩種反應原理是：

① CH₃OH(g)+H₂O(g)== CO₂(g)+3H₂(g)　 H= +49.0kJ·mol^-1

② CH₃OH(g)+O₂(g)== CO₂(g)+2H₂(g)　 H= -192.9kJ·mol^-1

下列說法正確的是

A．CH₃OH的燃燒熱為192.9kJ·mol^-1

B．反應①中的能量變化如上圖所示

C．CH₃OH轉(zhuǎn)變成H₂的過程一定要吸收能量

D．根據(jù)②推知反應：CH₃OH(l)+O₂(g)= CO₂(g)+2H₂(g)的H>-192.9kJ·mol^-1

5．下列實驗操作或?qū)嶒炇聦嵉臄⑹稣_的是

①某無色溶液的焰色反應呈黃色，則該溶液是鈉鹽溶液；

②配制濃硫酸和濃硝酸的混合酸時，將濃硫酸沿器壁慢慢加入到濃硝酸中，不斷攪拌；

③用堿式滴定管量取20.00 mL 0.1000 mol/L KMnO₄溶液；

④用稀硝酸清洗做過銀鏡反應實驗的試管；

⑤不慎將苯酚溶液沾到皮膚上，立即用小蘇打溶液清洗；

⑥某溶液加入NaOH溶液，并加熱能產(chǎn)生使?jié)駶櫦t色石蕊試紙變藍的氣體，則原溶液中含NH₄⁺

A．①③⑤　　 B. ②④⑥　　 C. ③④⑥　　 D. ②③⑤⑥

4．在含氧酸中有一種稱為原某酸的，一般不穩(wěn)定，易脫水；它與對應的含氧酸的區(qū)別在于H、O原子數(shù)目的不同。例如：硅酸的化學式H₂SiO₃，原硅酸的化學式為H₄SiO₄；碳酸的化學式為H₂CO₃，原碳酸的化學式為H₄CO₄，據(jù)此可推知，下列結(jié)構(gòu)簡式中屬于原甲酸乙酯的酯類是

A．C(COC₂H₅)₄ 　B．HC(OC₂H₅)₃　　 C．H₂C(COC₂H₅)₂ 　　D．CO(OC₂H₅)₂　　　　　　　　

3．某合作學習小組討論辨析以下說法：①合金和高分子都是混合物；②沼氣和水煤氣都是可再生能源；③冰和干冰既是純凈物又是化合物；④不銹鋼和目前流通的硬幣都是合金；⑤鹽酸和食醋既是化合物又是酸；⑥純堿和熟石灰都是堿；⑦豆?jié){和霧都是膠體。上述說法正確的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

A．①②③④　　　 B．①②⑤⑥　　　 C．①③④⑦　　　 D．③⑤⑥⑦

2．下列有關說法中正確的是

A．¹⁶O、¹⁷O、¹⁸O屬于同位素　　　　　　

B．乙二醇、丙三醇、苯甲醇屬于同系物

C．HF、SO₂、NH₃、H₂O都是弱電解質(zhì)

D．構(gòu)成H₂O、CCl₄、PCl₅、N₂分子的原子都滿足最外層8電子結(jié)構(gòu)

1．材料是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎。下列有關材料的說法中正確是

　 A．生活中的玻璃、陶瓷、水泥屬于無機硅酸鹽材料，其生產(chǎn)原料都需要使用石灰石

B．合金材料鋼鐵里的鐵和碳在潮濕的空氣中因構(gòu)成許多原電池而易發(fā)生電化學腐蝕

C．居室裝修材料如化纖地毯、三合板、花崗巖等均會釋放出污染空氣的甲醛氣體

D．造成“白色污染”的聚氯乙烯塑料在日常生活中可用來進行食品包裝

5、精練精講，提高歸納、反思與靈活能力

高三復習大多采用自主設計的學案或?qū)儆趯W案類的教輔書，因而在使用時注意指導學生事先填寫基礎知識，上課時可針對學生出現(xiàn)的模糊點、易錯點及重點知識點進行精簡點撥，并引導學生使每節(jié)課堂知識通過圖表形成知識框架后，再后精選幾個例題供學生解答，最后鼓勵學生體會本題的考查的知識點有哪些？解答此題時那些地方阻礙了你？解題的突破口或技巧在哪里？由此題你還想到那些知識點？等等，這樣就使學生的知識面越來越寬廣、歸納能力越來越強、思維越來越活躍、思路越來越開闊。

總之，高三的復習工作是一個系統(tǒng)工作，不是一撮而就的，它需要我們廣大教師不斷地研究近年來的高考試題，感悟命題特點與趨勢，同時也要多角度地研讀雙綱與教材，提升自己駕馭教材能力，從而為提高復習質(zhì)量、大膽進行課堂復習嘗試夯實扎實深厚的功底。

4、重視做實驗，以實驗帶動復習熱情

化學實驗是命題的重點，也是高三復習時最容易忽視的地方--做實驗。有的老師認為許多實驗以前做過，所以沒必要再做，只要講講即可，既省時又省力。事實上高三有重點地做一部分實驗，不僅僅是停留在重復水平上，而是可以把相關實驗組合起來進一步拓展、衍生或拉長知識鏈，更為重要的是學生的復習熱情得到激發(fā)。如復習硝酸性質(zhì)時，我首先把大小形狀相差不大的兩塊銅片分別放入體積相同且足量的濃、稀硝酸中，隨機提出了一系列的問題供學生回答與思考，①硝酸貯存那種試劑瓶里，為何？②觀察到那種硝酸反應快？說明了什么？③觀察到那些實驗現(xiàn)象？請寫出相應的化學方程式；④實驗中存在那些隱患，如何處理或避免？⑤所得兩種溶液的濃度是否相同？顏色為何不同，試分析并說出你的實驗驗證方法，⑥硝酸與銅反應體現(xiàn)出硝酸的性質(zhì)有哪些？請寫出碳與濃硝酸加熱反應的化學方程式，并分析反應中體現(xiàn)出硝酸的性質(zhì)有哪些？⑦根據(jù)銅與濃稀硝酸反應、碳與濃硝酸反應，說出硝酸反應時的規(guī)律，⑧附在試管內(nèi)壁上的銀使用那種酸容易除掉？等等，這樣硝酸的貯存、性質(zhì)、用途就通過實驗、問題解答的形式在歡快氣氛中完成，試想學生能疲憊？效果能不好？說實在話，以實驗帶動復習的關鍵就是老師舍得付出并設計出好的問題，才能是實驗的許多功能得到體現(xiàn)。

2、結(jié)合09年真題，研析雙綱，明確復習目標

《課程標準》與《考試大綱》是考試命題的綱領性文件，因而雙綱是我們搞好復習教學的指南針，所以我們教師要舍得拿出時間研讀雙綱(新考綱一般在學年度的下學期才出版，但由于考綱變化不太大，故可使用上學年的考綱可行)內(nèi)容，認真體會其知識要求的范圍與程度，并通過親自解答一下09年各地的課改高考化學試題，進一步感悟大綱要求的各種能力的體現(xiàn)之處，這樣就會使自己教學時感到心中有數(shù)、教有目標，學生學有所得、清晰輕松。如在復習化學鍵時，新大綱只要求了解離子鍵、共價鍵即可，而對于極性鍵、非極性鍵及電子式等內(nèi)容則不需要再增添，這在非課改大綱中可需要再三強調(diào)的重點知識。再如新課標化學教材目前有3套，有些教材的內(nèi)容安排與處理不同，這就需要按照大綱要求才行，千萬不能因某一教材上有就大講特講，如電子式、電極反應式書寫、氫氧化鋁與強堿溶液反應的方程式、利用焓變與熵變判斷反應方向的關系式、平衡常數(shù)單位要求等內(nèi)容在不同版本上就有所不同，處理時就只能根據(jù)大綱要求采用那種簡單易學就使用那種的方式教學，不必過度挖掘某種版本的旮旯之處。例，有的教師認為指明元素位于哪一周期時必須使用阿拉伯數(shù)字而不能用漢字，書寫熱化學方程式時方程式與△H之間必須用“；”而不能用空格間隔，陰陽(或正負)電極反應式的電子數(shù)等不等的問題，等等，都是一些無意義的事情。當然對于該規(guī)范的地方也絕不能含糊，否則就出錯誤，如熱化學方程式中的物質(zhì)狀態(tài)就必須標明、△H的符號及單位就必須寫上。