2、課后“練習(xí)”三--詩(shī)文鑒賞或詩(shī)文創(chuàng)作

1、課后“練習(xí)”二--仿寫

3、暢所欲言，不求一律。一般認(rèn)為是“頌秋”，但基調(diào)是憂郁、悲涼的，總地說來，是悲涼的頌歌--含淚的微笑。

三、總結(jié)全文

四、拓展訓(xùn)練

2、這就要聯(lián)系作者的生平與寫作背景，做到知人論世。

郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”

此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

1、《故都的秋》中秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果所組成的一組有機(jī)結(jié)合的屏風(fēng)，形成了一種蕭索、悲涼的情境，體現(xiàn)了作者落寞、凄涼的心境。

3、你認(rèn)為本文是“頌秋”還是“悲秋”？

--明確：

2、作者為什么會(huì)有清、靜、悲涼的感情呢？

蘆花--蘆花飛處秋風(fēng)起，日暮不堪聞雁聲。

柳影--鴻聲斷續(xù)暮天遠(yuǎn)，柳影蕭疏秋日寒。

蟲唱--九泉寂寞葬秋蟲，濕云荒草啼秋思。

夜月--月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

鐘聲--日暮隔山投古寺，鐘聲何處雨濛濛。

無論蘆花也好，柳影也罷，或是蟲唱，亦或是夜月和鐘聲，這些景象都是秋天里典型的秋意的代表，充滿了一種悲涼與凄愴的味道，所以也代表了作者對(duì)北國(guó)之秋的總體感覺。

二、知人論世--體味作品人文精神

1、能代表北國(guó)之秋特色的景物很多，又如皇家宮殿、園林風(fēng)光、郊野風(fēng)景等等，作者為什么寫這些常人認(rèn)人不起眼的景物？

棗子的顏色是什么樣的？這種顏色有什么特殊含義嗎？

--明確：

“淡綠微黃”、“紅完”--既有成熟的豐收喜悅，又有晚秋的悲涼(悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。)

北國(guó)秋雨有何特色，給人什么感覺？

--明確：

“下得奇，下得有味，下得更像樣�！�

“奇”：“忽而來”、馬上又“卷向了西去”，來去匆匆--清

“有味”：“都市閑人”在雨中“咬”、“立”--靜

“像樣”：效果明顯，“天可真涼了”--悲涼(天氣轉(zhuǎn)涼了，　一年剩下的光陰就不多了，言外之意，人到中年，剩下的光陰也不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。作者這里話秋涼，言外之意是如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。)