3．根據(jù)某些反應(yīng)的產(chǎn)物推知官能團(tuán)的位置。如：

　　 (1)由醇氧化得醛或羧酸，-OH一定連接在有2個(gè)氫原子的碳原子上；由醇氧化得酮，-OH接在只有一個(gè)氫原子的碳原子上。

　　 (2)由消去反應(yīng)產(chǎn)物可確定“-OH”或“-X”的位置。

　　 (3)由取代產(chǎn)物的種數(shù)可確定碳鏈結(jié)構(gòu)。

　　 (4)由加氫后碳的骨架，可確定“C═C”或“C≡C”的位置。

2．根據(jù)性質(zhì)和有關(guān)數(shù)據(jù)推知官能團(tuán)個(gè)數(shù)。如-CHO--2Ag--Cu₂O；

　　 2-OH--H₂；2-COOHCO₂；-COOHCO₂

1．根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)推斷官能團(tuán)，如：能使溴水褐色的物質(zhì)含有“C═C”或“C≡C”；

　　 能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)含有“-CHO”；能與鈉發(fā)生置換反應(yīng)的物質(zhì)含有“-OH”或“-COOH”；能與碳酸鈉溶液作用的物質(zhì)含有“-COOH”；能水解產(chǎn)生醇和羧酸的物質(zhì)是酯等。

2．烴的衍生物的重要類(lèi)別和各類(lèi)衍生物的重要化學(xué)性質(zhì)

類(lèi)別	通式	官能團(tuán)	代表物	分子結(jié)構(gòu)結(jié)點(diǎn)	主要化學(xué)性質(zhì)
鹵代烴	R-X	-X	C2H5Br	鹵素原子直接與烴基結(jié)合	1.與NaOH溶液共熱發(fā)生取代反應(yīng) 2.與NaOH醇溶液共熱發(fā)生消去反應(yīng)
醇	R-OH	-OH	C2H5OH	羥基直接與鏈烴基結(jié)合，-O-H及C-O均有極性	1.跟活潑金屬反應(yīng)產(chǎn)生H2 2.跟氫鹵酸反應(yīng)生成鹵代烴 3.脫水反應(yīng) 　140℃分子間脫水成醚 　170℃分子內(nèi)脫水生成烯 4.催化氧化為醛 5.與羧酸及無(wú)機(jī)含氧酸反應(yīng)生成酯
酚		-OH		-OH直接與苯環(huán)上的碳相連	1.弱酸性 2.與濃溴水發(fā)生取代反應(yīng) 3.遇FeCl3呈紫色
醛				有極性和不飽和性	1.與H2加成為醇 2.被氧化劑氧化為酸(如Ag(NH3)+、Cu(OH)2、O2等)
羧酸				受羧基影響，O-H能電離出H+	1.具有酸的通性 2.酯化反應(yīng)
酯				分子中RCO-和-OR′之間的C-O鍵易斷裂	發(fā)生水解反應(yīng)生成羧酸和醇

1．各類(lèi)烴的代表物的結(jié)構(gòu)、特性

	烷烴	烯烴	炔烴	苯及同系物
代表物結(jié)構(gòu)式			H-C≡C-H
碳碳鍵長(zhǎng)(×10-10m)	1.54	1.33	1.20	1.40
鍵　 角	109°28′	約120°	180°	120°
分子形狀	正四面體	平面型	直線型	平面六邊形
主要化學(xué)性質(zhì)	光照下的鹵代；裂化；不使酸性KMnO4溶液褪色	跟X2、H2、HX、H2O的加成，易被氧化；可加聚	跟X2、H2、HX加成；易被氧化	跟H2加成；Fe催化下的鹵代；硝化、碘化反應(yīng)

2．寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式：

　　 A與B________________________________；C與D_______________________________；E 與無(wú)水硫酸銅______________________________；F與Mg______________________________；F與Mg的反應(yīng)產(chǎn)物與水______________________________。

　　 [解析]　 “該氣體具有刺激性氣味，并能使?jié)櫇竦募t色石蕊試紙變藍(lán)”是解答此題的突破口，此氣體只能是NH₃，結(jié)合題意，F(xiàn)就是N₂。因此，從限定的反應(yīng)物中，只能設(shè)法從氨水中獲取．然后結(jié)合發(fā)生裝置特點(diǎn)(固、液、不加熱)及其他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便可推斷其他的物質(zhì)。

　　 [解答]　 1．A．濃氨水；B．氧化鈣；C．氨氣；D．氧化銅；E．水；F．氮?dú)狻?．(略)

　　 [例3]　 Cu⁺在酸性溶液中不穩(wěn)定，可發(fā)生自身氧化還原反應(yīng)生成Cu²⁺和Cu。 現(xiàn)有濃硝酸、稀硫酸、稀硝酸、FeCl₃稀溶液及pH試紙，而沒(méi)有其它試劑。簡(jiǎn)述如何用最 簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)檢驗(yàn)CuO經(jīng)氫氣還原所得到的紅色產(chǎn)物中是否含有堿性氧化物Cu₂O。

　　 [解析]　 Cu₂O是堿性氧化物，一定可以跟稀硫酸反應(yīng)，Cu⁺進(jìn)入溶液后又可自發(fā) 生成Cu²⁺和Cu，Cu²⁺在水溶液中呈藍(lán)色，而Cu不跟稀硫酸反應(yīng)。因此可以設(shè)想 ，若CuO被H₂還原的產(chǎn)物全部是Cu，將其放入稀H₂SO₄中，無(wú)變化；若紅色產(chǎn)物中含有 Cu₂O，將其放入稀H₂SO₄中，溶液會(huì)變成藍(lán)色。

運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)分析其它試劑是否可用，如濃H₂SO₄、濃HNO₃、稀HNO₃，因 為它們都有較強(qiáng)的氧化性，不論紅色產(chǎn)物是Cu還是Cu和Cu₂O的混合物，將其分別放入這3 種酸中均被氧化為Cu²⁺，無(wú)法檢驗(yàn)是否存在Cu₂O。FeCl₃溶液中的Fe³⁺也 能將Cu氧化為Cu²⁺，也無(wú)法檢驗(yàn)。而pH試紙則不能用。所以檢驗(yàn)方法是取少量該紅色 物質(zhì)放入稀H₂SO₄中，振蕩，若溶液變?yōu)樗{(lán)色，說(shuō)明產(chǎn)物中有Cu₂O；若溶液不變色， 說(shuō)明產(chǎn)物中無(wú)Cu₂O。

1．寫(xiě)出A-F的物質(zhì)名稱(chēng)：

　　 A________________，B________________，C________________ ，D________________，E________________，F(xiàn)________________。

2．訓(xùn)練發(fā)散思維以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，提高信息遷移水平

　　 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)往往有許多途徑。為了適應(yīng)中學(xué)生的知識(shí)能力水平，中學(xué)課本中的某些 實(shí)驗(yàn)可能不是最優(yōu)的方案。所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和裝置，掌握 一些裝置和儀器藥品的替代方法，力求使設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單、操作便捷、節(jié)省試劑、現(xiàn)象明顯、安全防污等，培養(yǎng)和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)題中新情境試題不斷增多，這類(lèi)試題的特點(diǎn)是將基本的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)置于新的情境中(主要是中學(xué)課本 沒(méi)有的新反應(yīng)或新裝置或是能使中學(xué)生理解的最新科技知識(shí)、簡(jiǎn)化的改進(jìn)的裝置等)，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)和能力，來(lái)進(jìn)行儀器組裝、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)分析、考慮安全和防污等，用來(lái)考查考生自學(xué)能力、思維能力、分析綜合及評(píng)價(jià)的能力。由于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)試題情境新穎、設(shè)問(wèn)巧妙、鋪墊得當(dāng)、知識(shí)新、思維量大、所以區(qū)分度很好，能確實(shí)將一些基礎(chǔ)扎實(shí)、自學(xué)能力強(qiáng)、思維敏捷、心理素質(zhì)好的考生選撥出來(lái)。所以，新情境實(shí)驗(yàn)試題將是今后實(shí)驗(yàn)試題的命題方向。

試題枚舉

　　 [例1]　 某學(xué)生根據(jù)高中課本中硝酸鉀受熱分解的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)判斷硝酸鉛的分解產(chǎn)物 之一是氧氣；將試管中的硝酸鉛加熱到熔融，把帶有火星的細(xì)木條伸進(jìn)試管口，檢驗(yàn)放出的氣體，當(dāng)發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃時(shí)該學(xué)生即斷言，硝酸鉛受熱分解有氧氣放出。請(qǐng)你對(duì)上述實(shí)驗(yàn)及結(jié)論的合理性作出評(píng)價(jià)。如有必要，可提出改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方案。

　　 [解析]　 有關(guān)反應(yīng)的方程式為：

　　 ①2KNO₃2KNO₂+O₂↑　　 ②2Pb(NO₃)₂2PbO+4NO₂+O₂↑

　　 比較反應(yīng)式①和②，其不同之處是②中除生成O₂外，還生成了NO₂。這一不同又產(chǎn)生了兩個(gè)結(jié)果。一方面NO₂稀釋了O₂，O₂僅占混合氣體的20%，而這與空氣中O₂的 含量相近，因而此處O₂不可能使帶火星的木條復(fù)燃；另一方面NO₂本身也能使帶火星的 木條復(fù)燃。因?yàn)镹O₂受熱能放出O₂：2NO₂2NO+O₂。分析到此， 問(wèn)題便一清二楚。

　　 [答案]　 上述實(shí)驗(yàn)及結(jié)論在科學(xué)上是錯(cuò)誤的。由于NO₂干擾了O₂的檢驗(yàn)，因此應(yīng)選用NaOH溶液除掉NO₂后再檢驗(yàn)之。

　　 [例2]　 研究某一化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示：

　　 A-F屬于下列物質(zhì)中的六種物質(zhì)：濃硫酸、濃鹽酸、濃氨水、稀硫酸、稀鹽酸、稀氮水 、水、鋅粒、銅片、食鹽、高錳酸鉀、氯化鈣、氧化鈣、四氧化三鐵、氧化鐵、氧化銅、氫 氣、二氧化碳、二氧化氮、一氧化碳、氯氣、氯化氫、氨氣、氮?dú)�、氧氣�?/p>

　　 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　 (1)D物質(zhì)由黑色變?yōu)榧t色

　　 (2)無(wú)水硫酸銅粉末放入無(wú)色透明的E中得到藍(lán)色溶液

　 　(3)點(diǎn)燃的鎂條伸入無(wú)色無(wú)味的F中。鎂條表面生成一種灰黃色固體物質(zhì)。將該發(fā)黃色 物質(zhì)放入水中，有氣體放出，該氣體具有刺激性氣味。并能使?jié)櫇竦募t色石蕊試紙變藍(lán)。通過(guò)分析回答：

1．實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)必須集中和分散相結(jié)合，提高重要實(shí)驗(yàn)的復(fù)現(xiàn)率

　　 “集中”，就是集中復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，集中復(fù)習(xí)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，集中歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。而“分散”則是指一些性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、制法實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或探索性實(shí)驗(yàn)等應(yīng)分散到元素化合物、有機(jī)物、基本理論等的復(fù)習(xí)過(guò)程中去。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解元素化合物等知識(shí)，進(jìn)一步理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，提高運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決化學(xué)問(wèn)題的能力，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，提高考試成績(jī)。

4．各部分知識(shí)與技能綜合的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

　　 近幾年在高考化學(xué)試題的Ⅱ卷，設(shè)置一道大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，這些大題的特點(diǎn)是把一些分 散的實(shí)驗(yàn)綜合起來(lái)，形成一個(gè)整體的實(shí)驗(yàn)題；或者是某些與基本操作、技能或典型實(shí)驗(yàn)有關(guān)而又易被忽略的重要細(xì)節(jié)的試題，主要以教材內(nèi)容為主進(jìn)行不同的分解與綜合，以達(dá)到新的境地。