3.　　　　 全文的中心句是：然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。作者認(rèn)為國(guó)家長(zhǎng)盛不衰，就要有法家拂士和敵國(guó)外患。(用課文詞語(yǔ)回答)

2.　　　　 聯(lián)系全文，文中畫(huà)線句的作用是：承上啟下的過(guò)渡作用。

1.　　　　 解釋下列加點(diǎn)的詞。

必先苦其心志(使…受苦)　 空乏其身(使…受貧困之苦)　 曾益其所不能(通“增”，增加)　 人恒過(guò)(常常)衡于慮(通“橫”，阻塞) 征于色(驗(yàn)證)　　 發(fā)于聲，而后喻(明白)　　 入則無(wú)法家拂士(在國(guó)內(nèi))(通“弼”，輔助)　　 出則無(wú)敵國(guó)外患者(在國(guó)外)　 國(guó)恒亡(往往)

　突出地方文化魅力，弘揚(yáng)中華民族精神，是歷史高考的一大特色。省(區(qū)、市)自主命題有利于各省(區(qū)、市)挖掘本省(區(qū)、市)豐富的命題資源。如：山東省可以考查山東籍的歷史人物及其思想、古代山東地區(qū)擁有的輝煌燦爛的文化；廣東省可以考查近代中國(guó)的思想解放潮流；江蘇省可以考查孫中山的三民主義等。復(fù)習(xí)時(shí)，可結(jié)合本省(區(qū)、市)實(shí)際，對(duì)本省(區(qū)、市)的歷史適當(dāng)挖掘整理，形成系統(tǒng)的知識(shí)。(

2. 掌握答題的一般方法

　(1)選擇題

　①審讀題目(從題干到備選項(xiàng))，弄清限制性條件(如時(shí)間、空間、程度等)，理解特殊詞語(yǔ)的含義，答案應(yīng)該符合每一個(gè)限制性條件。

�、趯�(duì)有一定難度的題目，變換思維方式，反向排除。

�、蹖�(duì)備選項(xiàng)中提供了新知識(shí)的題，判斷另外三個(gè)備選項(xiàng)是對(duì)還是錯(cuò)(以熟定新)。

�、軐�(duì)材料型選擇題，堅(jiān)持一點(diǎn)：讀懂材料。因?yàn)檫@類題的答案大都與材料有關(guān)，在材料中有對(duì)應(yīng)語(yǔ)句(信息)，如題干“下列對(duì)材料的理解，正確的是”。

　(2)非選擇題

　非選擇題是歷史高考的重要題型之一，也是同學(xué)們最容易失分的。在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，尤其是規(guī)范性訓(xùn)練。

�、僮x懂材料。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，弄清考查的是什么知識(shí)；分析并明確材料中的史實(shí)和觀點(diǎn)，并分點(diǎn)或分層次理解。

�、谧屑�(xì)審題。通過(guò)審題，明確三個(gè)方面：回答內(nèi)容、限制條件、回答依據(jù)和方式。一般而言，材料解析題在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)對(duì)回答依據(jù)都有明確的規(guī)定(根據(jù)答題依據(jù)可以確定答案的來(lái)源)，大致情況有三種：A.根據(jù)(依據(jù))材料……回答……(答案一般在材料中)；B.依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答……(答案由從材料中提取的信息和所學(xué)知識(shí)組成)；C.沒(méi)有規(guī)定答案來(lái)源(先看問(wèn)題與材料是否有關(guān)。若有關(guān)，首先根據(jù)材料回答；如不完整，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答；如問(wèn)題與材料無(wú)關(guān)，則據(jù)所學(xué)知識(shí)回答)。

　在審題時(shí)要注意兩點(diǎn)：

　A.把模糊時(shí)間轉(zhuǎn)化為明確時(shí)間。在一些試題中，時(shí)間是相對(duì)模糊的，如“改革開(kāi)放初期”“‘冷戰(zhàn)’結(jié)束后”“近代以來(lái)”“清朝晚期”“中國(guó)近代”。

　B.注意“各”“及其”“哪些”等詞語(yǔ)，防止遺漏要點(diǎn)。

�、垡�(guī)范表達(dá)。

　A.格式規(guī)范。

　B.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡清晰。

　C.按順序回答問(wèn)題，觀點(diǎn)與史實(shí)結(jié)合，不寫(xiě)與答題無(wú)關(guān)的話。

　D.在答題時(shí)要注意四點(diǎn)：

　★按問(wèn)作答。注意針對(duì)性和具體性，根據(jù)分值確定答案要點(diǎn)的多少。

　★從不同的方面或角度回答，克服思維定式，堅(jiān)持“論從史出”。

　★堅(jiān)持辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)的正誤。這是因?yàn)椴牧项}所引用的材料多是原始史料，有些材料可能是封建史學(xué)家或資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家的觀點(diǎn)。

　★怎么問(wèn)就怎么答，避免畫(huà)蛇添足，弄巧成拙。如“請(qǐng)列舉近代法國(guó)侵略中國(guó)，給中國(guó)文化造成嚴(yán)重破壞和損失的最突出事例”，本來(lái)只要答出“焚毀圓明園”就行了，但有的學(xué)生答“八國(guó)聯(lián)軍焚毀圓明園”，結(jié)果因史實(shí)性錯(cuò)誤而不能得分。對(duì)那些沒(méi)有明確要求回答時(shí)間、人物等的設(shè)問(wèn)，盡量不要多答，以免出錯(cuò)。

2. 關(guān)注2010-2011年的社會(huì)熱點(diǎn),尤其是長(zhǎng)效熱點(diǎn)。如：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、“新農(nóng)村建設(shè)”問(wèn)題等。

　當(dāng)然，高考考查的不是熱點(diǎn)本身，而是熱點(diǎn)涉及的歷史主干知識(shí)及相關(guān)能力。因此，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要以熱點(diǎn)為載體，分析、思考和挖掘與熱點(diǎn)相關(guān)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合、以史為鑒，是歷屆高考的重要命題思路。高考?xì)v史試卷以隱性或顯性的方式關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。2011年高考仍可能關(guān)注一系列社會(huì)熱點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加以注意。

1. 關(guān)注2010年和2011年的周年歷史事件。如： 2010年是八國(guó)聯(lián)軍侵華110周年；2011年是辛亥革命爆發(fā)100周年、中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年等。

4. 織“網(wǎng)”

　高考是對(duì)知識(shí)的綜合考查，因此在復(fù)習(xí)中不能僅限于復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該縱橫聯(lián)系，前后貫通，構(gòu)建“網(wǎng)狀”知識(shí)體系�？棥熬W(wǎng)”就是把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，“織”成完整的、立體的網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的“超級(jí)鏈接”。下面以古代希臘羅馬的政治制度為例進(jìn)行展示：

　通過(guò)抓“點(diǎn)”-串“線”-鋪“面”-織“網(wǎng)”形成完整的知識(shí)體系，可以有效掌握某一專題或階段的整體內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征。只有這樣，解題時(shí)才能“撒得開(kāi)、收得攏”。

3. 鋪“面”

　“面”，就是某一時(shí)期或階段歷史的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。如中華人民共和國(guó)的成立和向社會(huì)主義過(guò)渡的實(shí)現(xiàn)，這一部分知識(shí)可以總結(jié)為：

　一是鞏固政權(quán)(重要措施，如抗美援朝、土地改革)；二是恢復(fù)經(jīng)濟(jì)(建立國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)、合理調(diào)整工商業(yè)等措施)；三是完成過(guò)渡(兩項(xiàng)措施：三大改造和“一五”計(jì)劃)；四是民主法制建設(shè)(1949年《共同綱領(lǐng)》、1954年憲法的頒布，人民代表大會(huì)制度、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的確立)；五是外交建樹(shù)(和平共處五項(xiàng)原則、參加亞非會(huì)議等)；六是科教文化(文藝：“雙百”方針。教育：開(kāi)基創(chuàng)業(yè)，確立方針)。

　通過(guò)上述總結(jié)，不僅可以迅速掌握主干知識(shí)，還有利于構(gòu)建知識(shí)體系，把握主干知識(shí)間的聯(lián)系。