2、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是

A、他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。

B、他在培育良種方面花了很大的心血。

C、牧童牽著牛在吃草。

D、個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非無責(zé)任。

2、D （ A “效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。 B“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。C到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草�！保�

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相關(guān)習(xí)題

科目：初中語文 來源： 題型：

下列句子沒有語病的一項(xiàng)是

A、他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。

B、他在培育良種方面花了很大的心血。

C、牧童牽著牛在吃草。

D、個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非無責(zé)任。

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科目：初中語文 來源：江西省期末題 題型：單選題

下列句子沒有語病的一項(xiàng)是
[     ]
A、他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。
B、他在培育良種方面花了很大的心血。
C、牧童牽著牛在吃草。
D、個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非無責(zé)任。

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科目：初中語文 來源： 題型：

下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（      ）（2分）

A、“減負(fù)”后，我校開設(shè)了豐富多彩的活動(dòng)。

   B、通過老師的教育和同學(xué)們的幫助，使她終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

   C、南京的春天是一個(gè)姹紫嫣紅的季節(jié)。

   D、他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。

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科目：初中語文 來源： 題型：

下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（    ）（2分）

A、他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。

B、他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

C、不但我信任他，而且信任他的朋友。                           

D、牧童牽著牛在吃草。

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科目：初中語文 來源：月考題 題型：閱讀理解與欣賞

閱讀《傅雷家書》選段，完成問題。
　　聰，親愛的孩子。收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對(duì)你_______，這種精神_______的情形，以后還是會(huì)有的。我是過來人，決不至于_______。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我_______國外這幾年，對(duì)你整個(gè)的人也有 很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你�？死苟浞虿皇墙�(jīng)過多少回這種情形 嗎？他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎？慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事：就是能夠想到而不再_______，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將 來的借鑒，以致重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來越堅(jiān)強(qiáng)的。我以前在信中和你提過感情的（創(chuàng)傷，覆滅），就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來 的），拿出這封信來重讀幾遍。
1．下列詞語填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（     ）
A．預(yù)告　消沉　預(yù)料　大驚小怪　驚心動(dòng)魄
B．預(yù)料　消沉　預(yù)告　驚心動(dòng)魄　大驚小怪
C．預(yù)料　消極　預(yù)告　大驚小怪　驚心動(dòng)魄
D．預(yù)告　消極　預(yù)料　大驚小怪　驚心動(dòng)魄
2．選文中畫橫線的部分有語病，下面修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（     ）
A．以后重蹈覆轍
B．以免重蹈覆轍
C．難免重蹈覆轍
D．難以重蹈覆轍
3．以下說法不正確的一項(xiàng)是（     ）
A．“太陽太強(qiáng)烈 ，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼�！币痪洳捎脭M人的修辭，告訴兒子要用平常心態(tài)去對(duì)待生活工作中的成功與失敗，保持心理平衡。
B．作者寫這封信的目的是希望兒子能夠正確對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)關(guān)的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜客觀的分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。
C．選文中將對(duì)待心靈的創(chuàng)傷的態(tài)度比喻為“對(duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”，意思是對(duì)待往事應(yīng)有的心態(tài)是蒼涼而平靜，沉郁而超然。
D．作者用“克里斯朵夫”的事例主要意思是鼓勵(lì)兒子做克里斯朵夫那樣栽了跟頭爬起來前進(jìn)的、有堅(jiān)強(qiáng)意志的人。

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科目：初中語文 來源：同步練習(xí)　語文　九年級(jí)　上冊 題型：048

堅(jiān)韌

　　又退稿了！“經(jīng)研究不擬刊用，謝謝你對(duì)本刊的支持，歡迎來稿。”鬼才“來稿”！我已發(fā)誓這一次若失敗，再也不投稿了。況且退稿箋上連我的名字也不填寫，一副公事公辦拒人于千里之外的鐵面孔，而我的幾千字卻是一筆不茍連標(biāo)點(diǎn)也不馬虎的。同學(xué)們湊近來：

　　“登了？”

　　“編輯也有錯(cuò)判的時(shí)候�！�

　　“你也夠苦了，還是全力對(duì)付高考吧�！薄�

　　羞愧、委屈、怨恨，我心里像打翻了五味瓶，不爭氣的眼淚溢了出來。

　　我自小就做作家夢。我的作文老師常在班上讀我的習(xí)作，校滄浪文學(xué)社《青果》雜志上也刊登過我的隨感。在表揚(yáng)之余，大家都說我的文章有一個(gè)共同的毛病，花呀草呀愁呀悶呀，少一點(diǎn)堅(jiān)韌之氣。我這次投稿是特意沖著這缺點(diǎn)來的，題目是“戰(zhàn)勝脆弱”，寫自己語文是怎樣屢戰(zhàn)屢敗屢敗屢戰(zhàn)終于成績提高了。沒想到又?jǐn)×恕?/P>

　　語文老師走過來。他是位有著坎坷經(jīng)歷和非常堅(jiān)韌品格的“知青”，他敏銳的目光似乎從我臉上讀出了什么。我把稿子遞上，請(qǐng)他指教。他迅速掃視一遍，緩緩地抬起頭來，凝視窗外。春雪鵝毛般飄落，白楊樹在風(fēng)雪中發(fā)抖。許久，他文不對(duì)題地說：“也是這樣的雪天，大別山的深山里，像歷史課本中半坡村遺址一樣的茅屋，有個(gè)‘知青’棲身在這里。白天十六個(gè)小時(shí)學(xué)大寨，抬石頭造梯田。此刻，饑腸轆轆，渾身泥水，疲憊不堪。作主食的山芋已經(jīng)吃完了，吃葛根充饑。寒風(fēng)呼嘯，茅舍無煙……突然傳來噩耗，父親被造反派斗死了！要他去揭發(fā)罪行……回到草棚時(shí)已是下半夜，肝腸寸斷的他沒有眼淚，忽然想起堅(jiān)持已久的日記今天還沒有寫。他燃起松明，咬緊牙關(guān)記下黎明前最黑暗的一頁……我的指導(dǎo)完畢�！崩蠋熀鋈徽f。

　　我恍然大悟真正的“堅(jiān)韌”，不是寫在紙上的冠冕的文章，而是要用人生的行動(dòng)去寫。我毅然抽回退稿，認(rèn)認(rèn)真真在左上角寫下退稿編號(hào)：

　　“第35號(hào)第35級(jí)臺(tái)階�！�

　　教室外的白楊精神抖擻地迎著風(fēng)雪，那苞芽已有米粒大。畢竟是早春了。

1．結(jié)合語境，選出下列句子中引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)作用的一項(xiàng)

[　　]

A．鬼才“來稿”，我已發(fā)誓不來稿了

B．他是位有著非常堅(jiān)韌品格的“知青”

C．真正的“堅(jiān)韌”，不是寫在紙上的文章

2．文中對(duì)“老師”和“我”用了不同的描寫方法：

對(duì)“語文老師”主要運(yùn)用了________描寫方法，對(duì)“我”主要運(yùn)用了________描寫方法。

3．語文老師對(duì)“我”的作文指導(dǎo)“文不對(duì)題”，對(duì)此理解正確的一項(xiàng)是

[　　]

A．老師不理解“我”痛苦的原因，但是教育“我”應(yīng)該面對(duì)磨難。

B．老師用他的坎坷經(jīng)歷指導(dǎo)我寫作。

C．老師講述他痛苦的經(jīng)歷以沖淡“我”內(nèi)心的痛苦。

D．老師觸景生情，從眼前的鵝毛大雪，聯(lián)想到同樣情景中的往事，指導(dǎo)我的寫作。

4．“我的35號(hào)退稿”為什么稱為“35號(hào)臺(tái)階”？

________________________________________________________________

5．結(jié)尾段的環(huán)境描寫有什么作用？

________________________________________________________________

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科目：初中語文 來源：同步題 題型：閱讀理解與欣賞

閱讀短文回答下列問題。     
　　作為學(xué)者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
　　不動(dòng)不響，無聲無聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。     
　　他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
1．下面的詞語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（    ） 
A．詩興不做    
B．仰之彌高   
C．鍥而不舍    
D．群蟻排衙
2．下面句中加粗詞語與“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史”句中的“消化”，含義相同的一項(xiàng)是（    ）  
A．吃不潔食物，容易引起消化道疾病。   
B．消化器官包括口腔、咽、食管、胃、小腸等。   
C．要真正消化這些知識(shí)，需要經(jīng)過認(rèn)真思考。   
D．營養(yǎng)專家說：青少年長期消化不良，會(huì)導(dǎo)致體質(zhì)下降。
3．能概括選文中心意思的一項(xiàng)是（    ）
A．聞一多研究志趣正濃。   
B．聞一多要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。   
C．幾年辛苦，完成《唐詩雜論》一書。   
D．聞一多并沒有先“說”，但他“做”了。
4．選文引用了杜甫的事例，對(duì)其作用分析正確的一項(xiàng)是（    ）   
A．說明詩人大多不注重儀表的修飾。   
B．以杜甫的例子襯托了聞一多先生的刻苦勤奮精神。   
C．說明當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，詩人滿懷愁緒，無心料理自己的生活。   
D．作者特別推崇杜甫晚年勤奮學(xué)習(xí)的精神。
5．“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方�！睂�(duì)這個(gè)句子理解正確的一項(xiàng)是 （    ）
A．衰微的民族要振興，只有依靠學(xué)者的研究成果。   
B．聞一多先生興趣廣泛，不僅是詩人、學(xué)者，還鉆研中國古典醫(yī)學(xué)。   
C．聞一多先生在努力尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。   
D．說明聞一多先生研究中華民族的文化熱情極高。
6．對(duì)選文的語言特點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)是（    ）    
A．選文描寫的語言不僅是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。如用“鉆探”而不用“研究”，既生動(dòng)形象，又含義豐富。     
B．選文融記敘、描寫、抒情為一體，如“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”一句，就是在記敘、描寫中洋溢著贊美之情。     
C．選文句子整散結(jié)合，讀起來朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂美。
D．選文語言通俗易懂，明白如話，不加雕琢。

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科目：初中語文 來源：蕭紅中學(xué)（四年制）新概念語文　八年級(jí)上（人教版） 題型：048

堅(jiān)　韌

　　又退稿了！“經(jīng)研究不擬刊用，謝謝你對(duì)本刊的支持，歡迎來稿�！惫聿艁砀�！我已發(fā)誓這一次若失敗，再也不投稿了。況且退稿箋上連我的名字也不填寫，一副公事公辦拒人于千里之外的鐵面孔，而我的幾千字卻是一筆不茍連標(biāo)點(diǎn)也不馬虎的。同學(xué)們湊過來：

　　“登了？”

　　“編輯也有錯(cuò)判的時(shí)候�！�

　　“你也夠苦了，還是全力對(duì)付高考吧�！�

　　……

　　羞愧、委屈、怨恨，我心里像打翻了五味瓶，不爭氣的眼淚溢了出來。

　　我自小就做作家夢。我的作文老師常在班上讀我的習(xí)作，校滄浪文學(xué)社《青果》雜志上刊登過我的隨感。在表揚(yáng)之余，大家都說我的文章有一個(gè)共同的毛病，花呀草呀愁呀悶呀，少一點(diǎn)堅(jiān)韌之氣。我這次投稿是特意沖著這缺點(diǎn)來的，題目是“戰(zhàn)勝脆弱”，寫自己語文是怎樣屢戰(zhàn)屢敗屢敗屢戰(zhàn)終于成績提高的。沒想到又?jǐn)×恕?/P>

　　語文老師走過來。他是位有著十分坎坷經(jīng)歷和非常堅(jiān)韌品格的“知青”，他敏銳的目光似乎從我臉上讀出了什么。我把稿子遞上，請(qǐng)他指教。他迅速掃視一遍，緩緩地抬起頭來，凝視窗外。春雪鵝毛般飄落，白楊樹在風(fēng)雪中發(fā)抖。許久，他文不對(duì)題地說：“也是這樣的雪天，大別山的深山里，像歷史課本中半坡村遺址一樣的茅屋，有個(gè)‘知青’棲身在這里。白天十六個(gè)小時(shí)學(xué)大寨，抬石頭造梯田。此刻，饑腸轆轆，渾身泥水，疲憊不堪。作主食的山芋已經(jīng)吃完了，吃葛根充饑。寒風(fēng)呼嘯，茅舍無煙……突然傳來噩耗，父親被造反派斗死了！要他去揭發(fā)罪行……回到草棚時(shí)已是下半夜，肝腸寸斷的他沒有眼淚，忽然想起堅(jiān)持已久的日記今天還沒有寫。他燃起松明，咬緊牙關(guān)記下黎明前最黑暗的一頁……我的指導(dǎo)完畢�！崩蠋熀鋈徽f。

　　我恍然大悟——真正的“堅(jiān)韌”，不是寫在紙上的冠冕的文章，而是要用人生的行動(dòng)去寫。我毅然抽回退稿，認(rèn)認(rèn)真真在左上角寫下退稿編號(hào)：

　　“第35號(hào)——第35級(jí)臺(tái)階。”

　　教室外的白楊精神抖擻地迎著風(fēng)雪，那苞芽已有米粒大。畢竟是早春了。

(1)

結(jié)合語境，選出下列句中引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)作用的一項(xiàng)。

[　　]

A．

鬼才“來稿”，我已發(fā)誓不來稿了

B．

他是位有著非常堅(jiān)韌的品格的“知青”

C．

真正的“堅(jiān)韌”，不是寫在紙上的文章

D．

老師觸景生情，從眼前的鵝毛大雪，聯(lián)想到同樣情景中的往事，指導(dǎo)我的寫作。

(2)

文中對(duì)“老師”和“我”用了不同的描寫方法。

對(duì)“語文老師”主要運(yùn)用了________描寫方法，對(duì)“我”主要運(yùn)用了________描寫方法。

[　　]

A．

老師不理解“我”痛苦的原因，但是教育“我”人應(yīng)該面對(duì)磨難。

B．

老師用他的坎坷經(jīng)歷告訴“我”人應(yīng)該頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、不要被一時(shí)挫折擊倒。

C．

老師講述他痛苦的經(jīng)歷以沖淡“我”內(nèi)心的痛苦。

D．

老師觸景生情，從眼前的鵝毛大雪，聯(lián)想到同樣情景中的往事，指導(dǎo)我的寫作。

(3)

語文老師對(duì)“我”的作文指導(dǎo)“文不對(duì)題”，對(duì)此理解正確的一項(xiàng)是。

[　　]

A．

老師不理解“我”痛苦的原因，但是教育“我”人應(yīng)該面對(duì)磨難。

B．

老師用他的坎坷經(jīng)歷告訴“我”人應(yīng)該頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、不要被一時(shí)挫折擊倒。

C．

老師講述他痛苦的經(jīng)歷以沖淡“我”內(nèi)心的痛苦。

D．

老師觸景生情，從眼前的鵝毛大雪，聯(lián)想到同樣情景中的往事，指導(dǎo)我的寫作。

(4)

“我的35號(hào)退稿”為什么稱為“35級(jí)臺(tái)階”？

(5)

結(jié)尾段的環(huán)境描寫有什么作用？

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