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9、《生命的意義》的作者是__________,  課文選自《__________》.

9、奧斯特洛夫斯基,鋼鐵是怎樣煉成的

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相關(guān)習(xí)題

科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:

《生命的意義》的作者是__________,  課文選自《__________》.

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:新教材新學(xué)案 語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 題型:048

閱讀課文,回答后面的問(wèn)題。

  亮躬耕隴畝,好為《梁父吟》。身高八尺,每自比于管仲、樂(lè)毅,時(shí)人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善,謂為信然。

  時(shí)先主屯新野。徐庶見先主,先主器之,謂先主曰:“諸葛孔明者,臥龍也,將軍豈愿見之乎?”先主曰:“君與俱來(lái)!笔唬骸按巳丝删鸵,不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”

  由是先主遂詣亮,凡三往,乃見。因屏人曰:“漢室傾頹,奸臣竊命,主上蒙塵。孤不度德量力,欲信大義于天下,而智術(shù)淺短,遂用猖獗,至于今日。然志猶未已,君謂計(jì)將安出?”

  亮答曰:“自董卓已來(lái),豪杰并起,跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹,則名微而眾寡,然操遂能克紹,以弱為強(qiáng)者,非惟天時(shí),抑亦人謀也。今操已擁百萬(wàn)之眾,挾天子而令諸侯,此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世,國(guó)險(xiǎn)而民附,賢能為之用,此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔,利盡南海,東連吳會(huì),西通巴、蜀,此用武之國(guó),而其主不能守,此殆天所以資將軍,將軍豈有意乎?益州險(xiǎn)塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱,張魯在北,民殷國(guó)富而不知存恤,智能之士思得明君。將軍既帝室之胃,信義著于四海,總攬英雄,思賢如渴,若跨有荊、益,保其巖阻,西和諸戎,南撫夷越,外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理;天下有變,則命一上將將荊州之軍以向宛、洛,將軍身率益州之眾出于秦川,百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠(chéng)如是,則霸業(yè)可成,漢室可興矣!

  先主曰:“善!”于是與亮情好日密。

  關(guān)羽、張飛等不悅,先主解之曰:“孤之有孔明,猶魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言!庇、飛乃止。

1.用“/”給下列語(yǔ)句標(biāo)出正確的朗讀停頓。

(1)此 可 以 為 援 而 不 可 圖 也。(標(biāo)兩處)

(2)百 姓 孰 敢 不 簞 食 壺 漿 以 迎 將 軍 者 乎?(標(biāo)三處)

2.結(jié)合語(yǔ)境,為加粗詞語(yǔ)選擇正確的義項(xiàng),把所選的序號(hào)填在橫線上。

(1)時(shí)人之許也。莫:________(A.沒(méi)有誰(shuí)!.不;不要。)

(2)將軍愿見之乎?豈:________(A.怎么;難道!.是否。)

(3)君計(jì)將安出?謂:________(A.說(shuō)。 B.告訴;對(duì)……說(shuō)。)

(4)民殷國(guó)富而不知恤。存:________(A.保存!.安撫。)

3.把下列語(yǔ)句翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①曹操比于袁紹,則名微而眾寡,然操遂能克紹,以弱為強(qiáng)者,非惟天時(shí),抑亦人謀也。

譯文:________

②天下有變,則命一上將將荊州之軍以向宛、洛,將軍身率益州之眾出于秦川,百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?

譯文:________

4.根據(jù)文章內(nèi)容,在橫線上將各層次的內(nèi)容要點(diǎn)補(bǔ)充完整。

(1)第一部分(第1段):寫諸葛亮________。

(2)第二部分(第2段):寫________推薦諸葛亮。

(3)第三部分(第3~4段):寫劉備往見諸葛亮和________。

(4)第四部分(第5~6段):寫劉備對(duì)諸葛亮很器重和________。

5.文段中寫諸葛亮“每自比于管仲、樂(lè)毅”有什么作用?

________________

6.在諸葛亮的眼里劉備是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)從文中找出原句加以說(shuō)明。

________________

7.諸葛亮對(duì)各路“豪杰”的分析十分準(zhǔn)確:分析曹操,指出他在________和________這兩個(gè)方面擁有優(yōu)勢(shì);分析孫權(quán),指出他在________和________這兩個(gè)方面具有優(yōu)勢(shì);分析劉表,既指出他在________和________這兩個(gè)方面占有優(yōu)勢(shì),也指出了他軟弱無(wú)能的一面。

8.在諸葛亮的對(duì)策里,對(duì)不同的對(duì)象所采取的對(duì)策不同。說(shuō)說(shuō)對(duì)下列對(duì)象所采取的對(duì)策分別是什么?

(1)曹操:________

(2)孫權(quán):________

(3)劉表、劉璋:________

(4)諸戎、夷越:________

9.諸葛亮在對(duì)天下形勢(shì)的分析中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“人謀”的重要性,請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇叭酥\”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀課文《談生命》選段,回答問(wèn)題。
  生命又像一棵小樹,他從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤(rùn)濕的泥土中,勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)。他也許長(zhǎng)在平原上,巖石上,城墻上,只要他抬頭看見了天,!看見了天!他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣,承受日光,在雨中吟唱,在風(fēng)中跳舞,他也許受著大樹的蔭遮,也許受著樹的覆壓,而他青春生長(zhǎng)的力量,終使他穿枝拂葉地掙脫了出來(lái),在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天,他也許開出滿樹的繁花,蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧,小鳥在他枝頭欣賞唱歌,他會(huì)聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年,他伸展出他如蓋的濃陰,來(lái)蔭庇樹下的幽花芳草,他結(jié)出累累的果實(shí),來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨,秋風(fēng)起了,他的葉子,由濃綠到緋紅,秋陽(yáng)下他又有一番莊嚴(yán)燦爛,不是開花的驕傲,也不是結(jié)果的快樂(lè),而是成功后的寧?kù)o和怡悅!終于有一天,冬天的朔風(fēng),把他的黃葉干枝,卷落吹抖,他無(wú)力地在空中旋舞,在根下呻吟,大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他,他一聲不響地落在她的懷里。他消融了,歸化了,他說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!也許有一天,他再?gòu)牡叵碌墓手,破裂了出?lái)。又長(zhǎng)成一棵小樹,再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮,再來(lái)聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生。
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的內(nèi)容。
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2.仔細(xì)閱讀選段,根據(jù)一棵小樹經(jīng)歷的幾種生命狀態(tài)和暗示的人生歷程完成下表。
小樹經(jīng)歷的幾種生命狀態(tài)
暗示的人生歷程
破殼出土,春天繁花似錦
創(chuàng)造輝煌
秋天莊嚴(yán)燦爛,寧?kù)o怡悅
晚年歸根

3.在文中作者將生命比成“一棵小樹”,揭示了生命怎樣的內(nèi)涵?
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4.從語(yǔ)言表達(dá)的角度說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面句中加粗詞語(yǔ)的理解。
  終于有一天,冬天的朔風(fēng),把他的黃葉干枝,卷落吹抖,他無(wú)力地在空中旋舞,在根下呻吟,大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他,他一聲不響地落在她的懷里。
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5.“生命又像一棵小樹,他從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤(rùn)濕的泥土中,勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)”一句有怎樣的象征意義?
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6.結(jié)合語(yǔ)境,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“他說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀”這句話的理解。
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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:013

根據(jù)課文《老王》,選出下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(  )

A.文中的老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。

B.文中的老王需要錢,可是他做生意從不多收一分錢,而且非常重感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢。

C.作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒(méi)有受到任何污染,他講做人的道德良心,是極其純樸的好人。

D.課文寫了老王的幾個(gè)生活片斷,突出了老王一輩子很苦,靠一輛破舊的三輪車活命的境遇。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:043

下面是與課文相關(guān)的鏈接片段,看完后,你是不是更想讀完《絞刑架下的報(bào)告》——書呢?

(一)

  “一下,兩下,三下……”

  棍子擊打在背上,發(fā)出清脆的聲響。尤利烏斯·伏契克在心里默默地計(jì)算著抽打的鞭數(shù),F(xiàn)在,他幾乎已感覺(jué)不到疼痛了,似乎那沉重的木棍不是打在他的身上。

  “還有誰(shuí)是中央委員?!”

  “誰(shuí)是你們的領(lǐng)導(dǎo)?”

  “電臺(tái)在哪兒?印刷所在哪兒?”

  “快說(shuō)!說(shuō)!”

  幾個(gè)人輪番抽打,嘴里不停地叫嚷著,伏契克什么也沒(méi)聽見。唯一的感知是他的嘴唇和喉嚨。嘴唇咬破了。它的疼似乎已經(jīng)超過(guò)那皮鞭與棍子的抽打,而喉嚨那兒干得好像已經(jīng)著火了。

  這是捷克斯洛伐克的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、地下抵抗運(yùn)動(dòng)組織的領(lǐng)導(dǎo)者尤利烏斯·伏契克在受刑。伏契克曾是一個(gè)新聞工作者,共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)報(bào)《紅色權(quán)利報(bào)》的編輯。1936年后,納粹德國(guó)侵吞歐洲的魔掌蠢蠢欲動(dòng)地伸向了捷克斯洛伐克,捷克斯洛伐克的獨(dú)立和主權(quán)受到了嚴(yán)重威脅。伏契克和他的同志們一樣,懷著強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情,寫下了許多尖銳犀利的文章揭露納粹分子的陰謀。1939315日,納粹分子的鐵蹄輾碎了捷克斯洛伐克美麗的山河,伏契克和他的同志們轉(zhuǎn)入了地下斗爭(zhēng)。由于叛徒出賣,于1939424日晨在一次抵抗組織的會(huì)議上被捕。

  納粹分子見伏契克數(shù)次到了死亡的邊緣,卻堅(jiān)不招供,便心生一計(jì),他們把伏契克的妻子押進(jìn)來(lái)。當(dāng)著伏契克的面拷打他妻子。伏契克心中對(duì)這群法西斯分子慘無(wú)人道的做法極端憤怒,卻以極大的毅力挺住了。他妻子也非常英勇,始終堅(jiān)持說(shuō)并不認(rèn)識(shí)伏契克。敵人又失敗了。他妻子被帶走了。他知道這是他們的永訣。他心中悲痛,卻盡量以快樂(lè)的目光向妻子告別。

  伏契克在納粹的監(jiān)獄中受到了種種非人的折磨。他以超人的意志克服了肉體上的痛苦,保持了一種積極的樂(lè)觀主義精神,并組織和領(lǐng)導(dǎo)了獄中的政治斗爭(zhēng)。他的精神感動(dòng)了一位捷克斯洛伐克的看守。在這位好心的看守的幫助下,他得到了一些鉛筆頭和碎紙片,他就用這些簡(jiǎn)陋的工具,寫下了那部舉世聞名的不朽之作。

(《絞刑架下的報(bào)告》)

(二)

  “從門到窗子,七步;從窗子到門,七步!

  即便是20世紀(jì)70年代生人都還會(huì)對(duì)這句話有印象,它是《絞刑架下的報(bào)告》中對(duì)龐克拉茨牢房的描述,曾經(jīng)長(zhǎng)久地被收錄在中學(xué)語(yǔ)文課本中,作為革命教育讀本為我們所熟悉。

  《絞刑架下的報(bào)告》是一個(gè)向死之人的自述,在艱難而激昂的革命運(yùn)動(dòng)和非正常的死亡背景下,這份背對(duì)生活者的自述尤其顯得從容、大度、遼闊,在異常平靜的文字下折射出對(duì)生活熱烈深沉的愛。在這部以鮮血和生命寫成的書中,伏契克記述了他和他的同志們對(duì)納粹分子的斗爭(zhēng)經(jīng)歷以及自己被捕入獄的經(jīng)過(guò),表達(dá)了他對(duì)生活的熱愛,對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深眷戀。他告訴人們:“我是愛你們的!你們要警惕啊!”這是這位捷克斯洛伐克人民的優(yōu)秀兒子臨終前以生命發(fā)出的呼喊,它提醒人們要警惕一切像納粹德國(guó)這樣的黑暗勢(shì)力,激勵(lì)人們要為光明的未來(lái)而奮斗。

  19455月,納粹德國(guó)戰(zhàn)敗,伏契克的妻子出獄,她找到了那位捷克斯洛伐克看守,從他那里要來(lái)了伏契克的手稿。她把這些手稿整理出版。這部凝聚著伏契克和他戰(zhàn)友們鮮血和生命的著作——《絞刑架下的報(bào)告》才得以與世人見面。伏契克本人卻沒(méi)能等到這一天,他在納粹的監(jiān)獄中被囚了411天,在受盡了種種肉體和精神折磨后,于194398日被納粹分子秘密殺害。

  伏契克雖然犧牲了,但他的形象、他的事跡和他的著作卻將永遠(yuǎn)活在人們心中。

(節(jié)選自《世界上下五千年》現(xiàn)代卷,有刪節(jié))

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:學(xué)習(xí)周報(bào) 語(yǔ)文 中考版 貴州專用 2009-2010學(xué)年 第32期 總第188期 貴州中考版 題型:048

閱讀課文,回答問(wèn)題。

春天

文/杜秋平

  他似乎一直沉浸在冬日的寒冷中,從他進(jìn)來(lái)的那天起。雖然轉(zhuǎn)眼就是春天了,他卻一直感覺(jué)很冷。

  他總是心緒不寧,晚上噩夢(mèng)不斷。那天真的出事了,他突然感到天旋地轉(zhuǎn),緊接著人聲嘈雜,呼喊聲不斷。他開始還以為是在做夢(mèng),屋頂墜落的碎石把他徹底打醒了。門不知什么時(shí)候已被打開,他急忙往外逃。

  看著被震壞的牢籠,他在恐懼天災(zāi)的同時(shí)有了些許的竊喜。逃出去嗎?這可是個(gè)好機(jī)會(huì)。他望望周圍的人,大家都在互相觀望?諝馑坪跄塘,雖然周圍響聲不斷——大地依然在震怒,連天也暗淡下來(lái),很快攜來(lái)疾風(fēng)驟雨。

  獄警呼喊著:“大家注意安全,到空曠的場(chǎng)院里暫時(shí)避難,不要亂跑!考驗(yàn)我們的時(shí)候到了!大家一定要遵守紀(jì)律!”獄警聲嘶力竭的喊聲起到了作用;再說(shuō),其實(shí)他們也大多是不想逃跑的。

  短暫的地震后,大地全然變樣了,四周的悲號(hào)聲隱隱約約可以傳過(guò)來(lái)。他知道,這個(gè)時(shí)候這塊土地上肯定有了不少的傷痛。這座監(jiān)獄的建筑也損壞不少,但看著還算結(jié)實(shí)。

  圍墻有了許多缺口,這群穿著囚衣的年輕小伙兒呆立在院中。

  “情況緊急,現(xiàn)在需要我們?nèi)ゾ戎鸀?zāi)民,愿意去的報(bào)名。”監(jiān)獄里的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)話了。

  好多人都報(bào)了名,他也舉了手,很快就跟著車隊(duì)出發(fā)了。

  民房倒塌得很厲害,好多人受傷了。他們?cè)讵z警的帶領(lǐng)下轉(zhuǎn)運(yùn)傷員,一卡車一卡車地運(yùn),鮮血“嘀嗒”在他們身上。他們帶著悲痛,沒(méi)命地?fù)屵\(yùn)傷員,不知疲倦,一干就是十幾個(gè)小時(shí)。

  他救起一個(gè)年幼的孩子,孩子的腿傷著了。他抱著孩子,小心翼翼地往車上送。孩子低聲喊道:“解放軍叔叔,還有我奶奶!

  老人家步履蹣跚地跟來(lái)了,胳膊上帶著血污。他把孩子和老人安置好,此時(shí)天已經(jīng)亮堂起來(lái),被他救起的祖孫倆對(duì)他千恩萬(wàn)謝。

  過(guò)了會(huì)兒,那孩子突然有些疑惑地問(wèn)他:“你不是解放軍叔叔嗎?我爸爸也是解放軍,你怎么和他穿的不一樣?”

  他的臉頓時(shí)有些燙。那位老奶奶急忙握著他的手說(shuō):“小伙子,大娘知道你是個(gè)好人!”

  他很激動(dòng),手有些發(fā)抖。

  避難的帳篷搭建起來(lái)了,救災(zāi)工作進(jìn)展很快,外援的力量越來(lái)越大。

  他們要聽命令回去了,回到監(jiān)獄中。

  老大娘拉著他的手舍不得讓他走:“現(xiàn)在沒(méi)有條件,改天大娘一定給你包餃子吃。你出來(lái)了就來(lái)大娘家,大娘天天等著你。”

  他的淚再也忍不住了。他父母早亡,他又一直流浪,而且為非作歹,幾乎沒(méi)干過(guò)好事。他一直生活在冷漠中,哪里感受過(guò)親人般的溫暖。

  他忍著悲傷回轉(zhuǎn)身上了卡車,向大娘揮手道別,淚早流了滿面。

  一路上,他都很激動(dòng),淚水一直模糊著雙眼。

  他望望天,天真的暖起來(lái)了。

(選自2009年10期《情感讀本》)

1.這篇文章的寫作順序是怎樣的?

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2.仔細(xì)閱讀全文,說(shuō)說(shuō)文章題目“春天”有什么含義。

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3.為什么小孩的疑問(wèn)令他臉上發(fā)燙,老奶奶的話又讓他激動(dòng)?

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4.文中畫線句是插敘,作者這樣寫有什么作用?

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5.一路上,他都很激動(dòng),淚水一直模糊著雙眼。請(qǐng)你揣摩“他”此時(shí)的心理活動(dòng)。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:月考題 題型:單選題

下列對(duì)課文內(nèi)容和文學(xué)常識(shí)的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
[     ]
A.《安塞腰鼓》一文大量地運(yùn)用排比、比喻和反復(fù)的修辭手法,使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。
B.《口技》選自清代張潮的筆記小說(shuō)《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》,但它的作者不是張潮,而是林嗣環(huán)。
C.《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》第五單元的文章都與探險(xiǎn)有關(guān),探險(xiǎn)需要強(qiáng)烈的集體主義精神、頑強(qiáng)的意志和崇高的獻(xiàn)身精神。
D.《社戲》是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,魯迅先生寫的一篇反映童年生活的散文。文中的“迅哥兒”就是作者魯迅。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:重慶市期中題 題型:單選題

選出對(duì)課文內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)
[     ]
A.《藤野先生》是一篇散文,是作者對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧,重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往,熱情歌頌了藤野先生公正、真誠(chéng)、沒(méi)有狹隘的民族偏見的高尚品格,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。
B.《海燕》是一篇散文詩(shī),作者三次刻畫海燕的動(dòng)作情態(tài),從飛舞到飛翔,從直沖向?yàn)踉频酱┻^(guò)烏云,從碰著波浪到掠起波浪的沫,從叫喊到大笑號(hào)叫,從而喊出“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”。這些描寫充分表現(xiàn)了海燕隨著暴風(fēng)雨的到來(lái),精神更振奮,斗志更堅(jiān)定的英雄氣概。海燕這一形象與面臨俄國(guó)革命風(fēng)暴的到來(lái)之時(shí)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的形象完全吻合,海燕象征了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者。
C.《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文,作者站在人類的角度,以擬人的手法談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類”征服自然”的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。但文中作者的有些法說(shuō)有偏激之處。
D.《羅布泊,消逝的仙湖》一文的體裁是報(bào)告文學(xué),通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們了解到:人對(duì)自然索取的無(wú)度與人的貪婪與盲目是造成這一悲劇的主要原因。羅布泊之所以變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘,正是因?yàn)槿狈Νh(huán)境保護(hù)意識(shí),濫用自然資源,最終導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被破壞,釀成嚴(yán)重的生態(tài)惡果。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:

下面對(duì)課文的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(      )(2分)

  A、《在山的那邊》中“山”與“!笔莾蓚(gè)相對(duì)的形象,是富有象征意義的。這首詩(shī)抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓、堅(jiān)持奮斗。

  B、《走一步,再走一步》是過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)之談,在人生道路上,艱難險(xiǎn)阻并不可怕,大困難可以化整為零、化難為易,走一步、再走一步,最終定能戰(zhàn)勝一切困難。

  C、《蟬》通過(guò)寫作者對(duì)蟬態(tài)度的改變,揭示蟬在夏天盡情歌唱的原因是“十七年埋在泥中,出來(lái)就活一個(gè)夏天”,從而提示我們,不管生命短暫還是長(zhǎng)久,都應(yīng)該積極面對(duì),好好生活。

  D、《雖有嘉肴》選自《禮記·學(xué)記》!抖Y記》是道家經(jīng)典著作之一,是“五經(jīng)”之一,相傳為西漢戴圣編撰!秾W(xué)記》是我國(guó)最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動(dòng)的論著。

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科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:013

下列對(duì)課文《石縫間的生命》的闡述有誤的一項(xiàng)是( )

  A.本文是一篇詠物言志的散文,作者借助對(duì)小草、蒲公英、松柏幾種植物的描寫,贊美了這幾種植物在獲取生存空間時(shí)所付出的努力。

  B.本文基本上采用“總椃謼總”的結(jié)構(gòu),開篇點(diǎn)明寫作主旨,主題部分選取三種有代表性的形象濃墨重彩地描述,結(jié)尾將個(gè)人情感體驗(yàn)擴(kuò)展到整個(gè)人類的精神需要。

  C.本文從表達(dá)方法上看,運(yùn)用了描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方法。文章從多方面描繪形象,以議論表述獨(dú)到的見解,以抒情表達(dá)自己對(duì)生命的敬畏。

  D.作者對(duì)石縫間的生命進(jìn)行熱情的謳歌,對(duì)生命的意義進(jìn)行深刻的感悟并從中尋求理性的思考,使人類從中得到于困厄中獲得生存意志的啟示。

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