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13元“遺產(chǎn)”

①那一晚，女兒僅吃了小半碗飯，就放下筷子說：“媽，我有點(diǎn)不舒服，得去躺一會兒，你吃完先走吧。碗筷等會兒我來收拾。”當(dāng)時，我并沒有太在意，等我收完夜市回來，看到碗筷還在桌上擺著，才想到女兒可能出事了。

②我推開她的房門，看見她在床上躺著，滿臉通紅，眼睛瞇成了一道縫，似乎睜開都很吃力。一摸她的額頭，嚇了一大跳，她的額頭燒得像一團(tuán)炭火。我說：“孩子，你發(fā)燒了，我們得去看醫(yī)生�！彼�說：“不用，可能是感冒了，睡上一覺明天就會好的。媽，你去把碗洗了吧。”她的聲音微弱，但還是強(qiáng)睜著眼，沖我笑了笑。

③我知道她是在敷衍我，因?yàn)橐蝗メt(yī)院就意味著花錢，她怕�！安恍�，得趕緊去醫(yī)院！”我果斷地說，然后開始找錢，盡可能地找。當(dāng)我把所有能找到的錢連同剛從夜市上掙來的散幣堆在床上清點(diǎn)時，危機(jī)感油然而生。我胡亂地將錢塞進(jìn)口袋里，攙女兒上了三輪車。

④三年前，丈夫身患絕癥離我們而去，我沒有工作，只得在夜市擺小攤。那一年女兒還不到13歲。也正是從那時開始，我發(fā)現(xiàn)她忽然長大了，開始真正懂得了什么是生活。

⑤我回頭望了她一眼，看見她像一只受傷的小羊羔那樣無助地趴在車斗里，眼睜睜地望著我。在女兒微弱的呻吟聲中，我發(fā)瘋似的蹬著三輪車，生怕耽誤了她。

⑥女兒終于躺在病床上，掛上了吊瓶，我才松了一口氣。醫(yī)生說，眼下正流行病毒性腦炎，女兒的癥狀有些像，要待明天做了脊液檢查才能確診，今晚先做退燒觀察處理。

⑦我的心又提了起來。夜深了，病房里就剩下我和女兒。女兒突然示意我靠近她，說：“媽，我感覺很難受，渾身都痛，和以往不一樣。醫(yī)生的話我聽見了，我很有可能是腦炎，我怕是不行了……”

⑧“別瞎想，我肯定你不是的�！�

⑨“媽，你聽我說，”女兒突然嚴(yán)肅起來，很認(rèn)真地說：“你記住了，家里床頭柜的下層，最里面靠右角，那里有一個小布包，里面裝有一些錢，那是我攢下的，留給媽媽�！�

⑩猛地一陣酸楚直沖我的鼻子，我的眼睛蒙眬了，                           

11第二天上午，經(jīng)過檢查，確診女兒得的是一般性肺炎。當(dāng)我把這個結(jié)果告訴她時，女兒一下就摟緊了我的脖子，摟得很緊。她還從來沒有對我這樣過，我們都哭了。

12回家后，我打開了女兒的床頭柜，那里果然有一個小布包，里面是13元錢，全是角票。捧著那個小布包，我的眼淚又來了。

13事情已經(jīng)過去三年多了，現(xiàn)在，女兒已經(jīng)成了一名軍醫(yī)大學(xué)的學(xué)生。高考時，以她的分?jǐn)?shù)可以進(jìn)北大清華，但她的第一志愿就是這所大學(xué)。用她的話說是不用交錢還管吃管穿，能減輕母親的負(fù)擔(dān)。

14這些年來，我始終保存著女兒的那個布包，那是她鄭重留給我的“遺產(chǎn)”，13元，我只想永久地將它珍藏。

（選自《讀者》2007年第2期，有刪改）

1．文章為什么用“13元‘遺產(chǎn)’”為題？談?wù)勀愕睦斫�。�?分）

2．母親從夜市回來，一“看到碗筷還在桌上擺著”就想到“女兒可能出事了”，為什么？

3．閱讀下面描寫女兒神態(tài)、動作的句子，結(jié)合上下文，自己設(shè)計(jì)問題并解答，用于分析女兒當(dāng)時的心理。

（1）她的聲音微弱，但還是強(qiáng)睜著眼，沖我笑了笑。

（2）當(dāng)我把這個結(jié)果告訴她時，女兒一下就摟緊了我的脖子，摟得很緊。

4．第13段說：“事情已經(jīng)過去三年多了”，“事情”指什么？

5．文章第⑩段橫線處省略了人物在此情此景下的表現(xiàn)。請發(fā)揮合理的想象，補(bǔ)寫一段話。（要求有人物的語言或動作描寫）

閱讀下面的文字，完成15-17題。（10分）

獨(dú)立思考    巴金

①讀了玄珠同志的《談獨(dú)立思考》¹，我有點(diǎn)感想。

　�、诂F(xiàn)在是不是我們就不知道怎樣獨(dú)立思考呢？現(xiàn)在是不是我們就喪失了獨(dú)立思考的能力呢？

　 ③我想，絕不是。                          。

　�、軉栴}在于：有些人自己不習(xí)慣“獨(dú)立思考”，也不習(xí)慣別人“獨(dú)立思考”。他們把自己裝在套子里面，也喜歡硬把別人裝在套子里面。他們拿起教條²的棍子到處巡邏，要是看見有人從套子里鉆出來，他們就給他一悶棍，他們聽見到處都在唱他們聽?wèi)T了的那種沒有感情的單調(diào)的調(diào)子，他們就滿意地在套子里睡著了。

　　⑤他們的棍子造成了一種輿論，培養(yǎng)出來一批應(yīng)聲蟲，好像聲勢很浩大，而且也的確發(fā)生過起哄的作用�？墒沁@種棍子并沒有打掉人們的獨(dú)立思考的能力。事實(shí)上單調(diào)的調(diào)子中間一直有各種各樣的聲音，不過教條主義者沒有聽見或者不去聽罷了。有些在套子里住慣了的編輯同志喜歡把別人的文章改來改去，一定要改得可以裝進(jìn)套子才甘心，但是寫稿的人仍然要從套子里鉆出來。打悶棍，頭一次也許有用處，我再來，別人早已提防了。誰都知道，教條是死的，人是活的，所以教條代替不了“獨(dú)立思考”。

　�、拊谥袊�能夠獨(dú)立思考的人還是占大多數(shù)，他們對大小事情都有他們自己的看法。他們并不習(xí)慣別人代替他們思考，但是他們也不習(xí)慣公開發(fā)表自己的意見，卻喜歡暗地里吱吱喳喳（這倒有助于教條主義者的虛張聲勢）。所以“百家爭鳴”的號召對他們是有很大的作用的。他們需要“鳴”，也應(yīng)當(dāng)鼓勵他們大“鳴”。要是他們真的大“鳴”起來，教條主義者的棍子就只好收起來了。

原載《人民日報(bào)》1956年7月28日（署名余一）

【注】1 茅盾1956年7月3日在《人民日報(bào)》發(fā)表《談獨(dú)立思考》一文，署名玄珠。

 2 教條：憑主觀不加思考、生搬硬套地處理問題。

【相關(guān)鏈接】

材料一： 親子活動中，孩子們在一起玩沙土。一個外國孩子用小鏟子把沙子往漏斗里裝，漏斗會漏，沙子總也裝不滿，他就用指頭堵住漏口，等沙子裝滿就把漏斗挪到瓶子口邊，再放開手，讓沙子流進(jìn)瓶子。由于沙子漏下的速度很快，從孩子拿開手指到漏斗對準(zhǔn)瓶口，沙子剩不了多少�？蛇@孩子絲毫不泄氣，仍一點(diǎn)一點(diǎn)兒地裝著。終于，他在一次次的反復(fù)中“開竅”了：他等到漏斗口對準(zhǔn)了瓶子再倒沙子，很快瓶子裝滿了。孩子笑了，高興地看著身后的媽媽。而他的媽媽正鼓掌為他慶賀。當(dāng)中國孩子拿起漏斗，沙子從底部漏掉時，媽媽立刻蹲下來說：“來，媽媽教你，把漏斗對準(zhǔn)瓶口，再把沙子從這里灌下去�！�

材料二：在一所學(xué)校，一個中國男生和一個韓國男生因一件小事打架。班主任把家長請到學(xué)校認(rèn)真處理此事。中國學(xué)生的家長到校了解事情以后一個勁地向老師道歉，并把孩子帶回家去寫檢查。而那個韓國家長只了解了一下事情的經(jīng)過，便自己一個人離開了。第二天，打架的中國男孩交了一份非�！吧羁獭钡臋z查，而韓國男孩早上六點(diǎn)半便跪在學(xué)校的大門口向全校師生謝罪。事后得知，這種處理方式是韓國男孩自己決定的。

1..請?jiān)谖恼碌牡冖鄱螜M線上補(bǔ)寫一個句子，作為全文的中心論點(diǎn)，要求與上下文連貫。（2分）                                 

2..文章第⑤段畫線的句子運(yùn)用了哪兩種論證方法？簡析其作用。（4分）

3..結(jié)合文本，聯(lián)系鏈接材料，談?wù)勛鳛閷W(xué)生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。（4分）

閱讀下面的文字，完成15-17題。（10分）

獨(dú)立思考    巴金

①讀了玄珠同志的《談獨(dú)立思考》¹，我有點(diǎn)感想。

　�、诂F(xiàn)在是不是我們就不知道怎樣獨(dú)立思考呢？現(xiàn)在是不是我們就喪失了獨(dú)立思考的能力呢？

　 ③我想，絕不是。                           。

　　④問題在于：有些人自己不習(xí)慣“獨(dú)立思考”，也不習(xí)慣別人“獨(dú)立思考”。他們把自己裝在套子里面，也喜歡硬把別人裝在套子里面。他們拿起教條²的棍子到處巡邏，要是看見有人從套子里鉆出來，他們就給他一悶棍，他們聽見到處都在唱他們聽?wèi)T了的那種沒有感情的單調(diào)的調(diào)子，他們就滿意地在套子里睡著了。

　�、菟麄兊墓髯釉斐闪艘环N輿論，培養(yǎng)出來一批應(yīng)聲蟲，好像聲勢很浩大，而且也的確發(fā)生過起哄的作用�？墒沁@種棍子并沒有打掉人們的獨(dú)立思考的能力。事實(shí)上單調(diào)的調(diào)子中間一直有各種各樣的聲音，不過教條主義者沒有聽見或者不去聽罷了。有些在套子里住慣了的編輯同志喜歡把別人的文章改來改去，一定要改得可以裝進(jìn)套子才甘心，但是寫稿的人仍然要從套子里鉆出來。打悶棍，頭一次也許有用處，我再來，別人早已提防了。誰都知道，教條是死的，人是活的，所以教條代替不了“獨(dú)立思考”。

　　⑥在中國能夠獨(dú)立思考的人還是占大多數(shù)，他們對大小事情都有他們自己的看法。他們并不習(xí)慣別人代替他們思考，但是他們也不習(xí)慣公開發(fā)表自己的意見，卻喜歡暗地里吱吱喳喳（這倒有助于教條主義者的虛張聲勢）。所以“百家爭鳴”的號召對他們是有很大的作用的。他們需要“鳴”，也應(yīng)當(dāng)鼓勵他們大“鳴”。要是他們真的大“鳴”起來，教條主義者的棍子就只好收起來了。

原載《人民日報(bào)》1956年7月28日（署名余一）

【注】1 茅盾1956年7月3日在《人民日報(bào)》發(fā)表《談獨(dú)立思考》一文，署名玄珠。

 2 教條：憑主觀不加思考、生搬硬套地處理問題。

【相關(guān)鏈接】

材料一： 親子活動中，孩子們在一起玩沙土。一個外國孩子用小鏟子把沙子往漏斗里裝，漏斗會漏，沙子總也裝不滿，他就用指頭堵住漏口，等沙子裝滿就把漏斗挪到瓶子口邊，再放開手，讓沙子流進(jìn)瓶子。由于沙子漏下的速度很快，從孩子拿開手指到漏斗對準(zhǔn)瓶口，沙子剩不了多少�？蛇@孩子絲毫不泄氣，仍一點(diǎn)一點(diǎn)兒地裝著。終于，他在一次次的反復(fù)中“開竅”了：他等到漏斗口對準(zhǔn)了瓶子再倒沙子，很快瓶子裝滿了。孩子笑了，高興地看著身后的媽媽。而他的媽媽正鼓掌為他慶賀。當(dāng)中國孩子拿起漏斗，沙子從底部漏掉時，媽媽立刻蹲下來說：“來，媽媽教你，把漏斗對準(zhǔn)瓶口，再把沙子從這里灌下去�！�

材料二：在一所學(xué)校，一個中國男生和一個韓國男生因一件小事打架。班主任把家長請到學(xué)校認(rèn)真處理此事。中國學(xué)生的家長到校了解事情以后一個勁地向老師道歉，并把孩子帶回家去寫檢查。而那個韓國家長只了解了一下事情的經(jīng)過，便自己一個人離開了。第二天，打架的中國男孩交了一份非常“深刻”的檢查，而韓國男孩早上六點(diǎn)半便跪在學(xué)校的大門口向全校師生謝罪。事后得知，這種處理方式是韓國男孩自己決定的。

1..請?jiān)谖恼碌牡冖鄱螜M線上補(bǔ)寫一個句子，作為全文的中心論點(diǎn)，要求與上下文連貫。（2分）                                 

2..文章第⑤段畫線的句子運(yùn)用了哪兩種論證方法？簡析其作用。（4分）

3..結(jié)合文本，聯(lián)系鏈接材料，談?wù)勛鳛閷W(xué)生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。（4分）

閱讀下面的文字，完成15-17題。（10分）

獨(dú)立思考    巴金

①讀了玄珠同志的《談獨(dú)立思考》¹，我有點(diǎn)感想。
　�、诂F(xiàn)在是不是我們就不知道怎樣獨(dú)立思考呢？現(xiàn)在是不是我們就喪失了獨(dú)立思考的能力呢？
　 ③我想，絕不是。                           。
　�、軉栴}在于：有些人自己不習(xí)慣“獨(dú)立思考”，也不習(xí)慣別人“獨(dú)立思考”。他們把自己裝在套子里面，也喜歡硬把別人裝在套子里面。他們拿起教條²的棍子到處巡邏，要是看見有人從套子里鉆出來，他們就給他一悶棍，他們聽見到處都在唱他們聽?wèi)T了的那種沒有感情的單調(diào)的調(diào)子，他們就滿意地在套子里睡著了。
　�、菟麄兊墓髯釉斐闪艘环N輿論，培養(yǎng)出來一批應(yīng)聲蟲，好像聲勢很浩大，而且也的確發(fā)生過起哄的作用�？墒沁@種棍子并沒有打掉人們的獨(dú)立思考的能力。事實(shí)上單調(diào)的調(diào)子中間一直有各種各樣的聲音，不過教條主義者沒有聽見或者不去聽罷了。有些在套子里住慣了的編輯同志喜歡把別人的文章改來改去，一定要改得可以裝進(jìn)套子才甘心，但是寫稿的人仍然要從套子里鉆出來。打悶棍，頭一次也許有用處，我再來，別人早已提防了。誰都知道，教條是死的，人是活的，所以教條代替不了“獨(dú)立思考”。
　�、拊谥袊�能夠獨(dú)立思考的人還是占大多數(shù)，他們對大小事情都有他們自己的看法。他們并不習(xí)慣別人代替他們思考，但是他們也不習(xí)慣公開發(fā)表自己的意見，卻喜歡暗地里吱吱喳喳（這倒有助于教條主義者的虛張聲勢）。所以“百家爭鳴”的號召對他們是有很大的作用的。他們需要“鳴”，也應(yīng)當(dāng)鼓勵他們大“鳴”。要是他們真的大“鳴”起來，教條主義者的棍子就只好收起來了。
　　原載《人民日報(bào)》1956年7月28日（署名余一）

【注】1 茅盾1956年7月3日在《人民日報(bào)》發(fā)表《談獨(dú)立思考》一文，署名玄珠。

  2 教條：憑主觀不加思考、生搬硬套地處理問題。

【相關(guān)鏈接】

材料一： 親子活動中，孩子們在一起玩沙土。一個外國孩子用小鏟子把沙子往漏斗里裝，漏斗會漏，沙子總也裝不滿，他就用指頭堵住漏口，等沙子裝滿就把漏斗挪到瓶子口邊，再放開手，讓沙子流進(jìn)瓶子。由于沙子漏下的速度很快，從孩子拿開手指到漏斗對準(zhǔn)瓶口，沙子剩不了多少�？蛇@孩子絲毫不泄氣，仍一點(diǎn)一點(diǎn)兒地裝著。終于，他在一次次的反復(fù)中“開竅”了：他等到漏斗口對準(zhǔn)了瓶子再倒沙子，很快瓶子裝滿了。孩子笑了，高興地看著身后的媽媽。而他的媽媽正鼓掌為他慶賀。當(dāng)中國孩子拿起漏斗，沙子從底部漏掉時，媽媽立刻蹲下來說：“來，媽媽教你，把漏斗對準(zhǔn)瓶口，再把沙子從這里灌下去�！�

材料二：在一所學(xué)校，一個中國男生和一個韓國男生因一件小事打架。班主任把家長請到學(xué)校認(rèn)真處理此事。中國學(xué)生的家長到校了解事情以后一個勁地向老師道歉，并把孩子帶回家去寫檢查。而那個韓國家長只了解了一下事情的經(jīng)過，便自己一個人離開了。第二天，打架的中國男孩交了一份非常“深刻”的檢查，而韓國男孩早上六點(diǎn)半便跪在學(xué)校的大門口向全校師生謝罪。事后得知，這種處理方式是韓國男孩自己決定的。

15.請?jiān)谖恼碌牡冖鄱螜M線上補(bǔ)寫一個句子，作為全文的中心論點(diǎn)，要求與上下文連貫。（2分）

16.文章第⑤段畫線的句子運(yùn)用了哪兩種論證方法？簡析其作用。（4分）

17.結(jié)合文本，聯(lián)系鏈接材料，談?wù)勛鳛閷W(xué)生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。（4分）

永州

閱讀下面的文字，完成15-17題。（10分）

獨(dú)立思考    巴金

①讀了玄珠同志的《談獨(dú)立思考》¹，我有點(diǎn)感想。
　�、诂F(xiàn)在是不是我們就不知道怎樣獨(dú)立思考呢？現(xiàn)在是不是我們就喪失了獨(dú)立思考的能力呢？
　 ③我想，絕不是。                           。
　�、軉栴}在于：有些人自己不習(xí)慣“獨(dú)立思考”，也不習(xí)慣別人“獨(dú)立思考”。他們把自己裝在套子里面，也喜歡硬把別人裝在套子里面。他們拿起教條²的棍子到處巡邏，要是看見有人從套子里鉆出來，他們就給他一悶棍，他們聽見到處都在唱他們聽?wèi)T了的那種沒有感情的單調(diào)的調(diào)子，他們就滿意地在套子里睡著了。
　�、菟麄兊墓髯釉斐闪艘环N輿論，培養(yǎng)出來一批應(yīng)聲蟲，好像聲勢很浩大，而且也的確發(fā)生過起哄的作用�？墒沁@種棍子并沒有打掉人們的獨(dú)立思考的能力。事實(shí)上單調(diào)的調(diào)子中間一直有各種各樣的聲音，不過教條主義者沒有聽見或者不去聽罷了。有些在套子里住慣了的編輯同志喜歡把別人的文章改來改去，一定要改得可以裝進(jìn)套子才甘心，但是寫稿的人仍然要從套子里鉆出來。打悶棍，頭一次也許有用處，我再來，別人早已提防了。誰都知道，教條是死的，人是活的，所以教條代替不了“獨(dú)立思考”。
　�、拊谥袊�能夠獨(dú)立思考的人還是占大多數(shù)，他們對大小事情都有他們自己的看法。他們并不習(xí)慣別人代替他們思考，但是他們也不習(xí)慣公開發(fā)表自己的意見，卻喜歡暗地里吱吱喳喳（這倒有助于教條主義者的虛張聲勢）。所以“百家爭鳴”的號召對他們是有很大的作用的。他們需要“鳴”，也應(yīng)當(dāng)鼓勵他們大“鳴”。要是他們真的大“鳴”起來，教條主義者的棍子就只好收起來了。
　　原載《人民日報(bào)》1956年7月28日（署名余一）

【注】1 茅盾1956年7月3日在《人民日報(bào)》發(fā)表《談獨(dú)立思考》一文，署名玄珠。

  2 教條：憑主觀不加思考、生搬硬套地處理問題。

【相關(guān)鏈接】

材料一： 親子活動中，孩子們在一起玩沙土。一個外國孩子用小鏟子把沙子往漏斗里裝，漏斗會漏，沙子總也裝不滿，他就用指頭堵住漏口，等沙子裝滿就把漏斗挪到瓶子口邊，再放開手，讓沙子流進(jìn)瓶子。由于沙子漏下的速度很快，從孩子拿開手指到漏斗對準(zhǔn)瓶口，沙子剩不了多少�？蛇@孩子絲毫不泄氣，仍一點(diǎn)一點(diǎn)兒地裝著。終于，他在一次次的反復(fù)中“開竅”了：他等到漏斗口對準(zhǔn)了瓶子再倒沙子，很快瓶子裝滿了。孩子笑了，高興地看著身后的媽媽。而他的媽媽正鼓掌為他慶賀。當(dāng)中國孩子拿起漏斗，沙子從底部漏掉時，媽媽立刻蹲下來說：“來，媽媽教你，把漏斗對準(zhǔn)瓶口，再把沙子從這里灌下去�！�

材料二：在一所學(xué)校，一個中國男生和一個韓國男生因一件小事打架。班主任把家長請到學(xué)校認(rèn)真處理此事。中國學(xué)生的家長到校了解事情以后一個勁地向老師道歉，并把孩子帶回家去寫檢查。而那個韓國家長只了解了一下事情的經(jīng)過，便自己一個人離開了。第二天，打架的中國男孩交了一份非�！吧羁獭钡臋z查，而韓國男孩早上六點(diǎn)半便跪在學(xué)校的大門口向全校師生謝罪。事后得知，這種處理方式是韓國男孩自己決定的。

15.請?jiān)谖恼碌牡冖鄱螜M線上補(bǔ)寫一個句子，作為全文的中心論點(diǎn)，要求與上下文連貫。（2分）

16.文章第⑤段畫線的句子運(yùn)用了哪兩種論證方法？簡析其作用。（4分）

17.結(jié)合文本，聯(lián)系鏈接材料，談?wù)勛鳛閷W(xué)生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。（4分）

　　認(rèn)真閱讀下面的短文，思考并回答問題。

千千闕歌

何暉

　　十七歲那年上大學(xué)，母親本說好了要送我，但在臨走的那一刻卻變了卦，興高采烈、滿懷著闖世界念頭的我，并沒有注意到她揮完手轉(zhuǎn)過身去眼角的那一瞥閃光。父親送我到車站，我還穿著那個夏天一直穿著的短褲和背心，脖子上掛著一串鑰匙，滿不在乎的樣子，一種孩童似的想裝瀟灑的幼稚。父親把鑰匙從我的脖子上摘下來，說：“你已經(jīng)不是個孩子了，要學(xué)會照顧自己。”這時開車鈴響了，父親朝我揮手，然后身影越來越小，越來越淡，變成我十七年中一直不變的風(fēng)景。

　　那一路上我有初脫樊籠的快感，一直與人侃著，少年老成似的。而火車離父母是越來越遠(yuǎn)了。

　　第一學(xué)期有著新生通常的求知沖動，把飯錢省下來買書，弄得面色黃黃的，頭發(fā)又很長時間未理，在腦后飄著。母親來接站都沒有認(rèn)出我，直到我走到她身邊，啞著嗓子喊了聲：“媽”，她才回過神來，接著便是奪眶而出的眼淚了。在這個冬天里，母親每天天不亮就起床去集貿(mào)市場買肉，給我煨最喜歡吃的排骨湯補(bǔ)身子。當(dāng)我狼吞虎咽的時候，她總是靜靜地坐在對面看著我，露出高興和滿足的樣子。

　　然后便是暑假、寒假、暑假……，歲月悠悠而過，讓我歷練出幾分自以為是的“成熟”，有了幾次離別之后，便對這套儀式看得比較淡了，每次都說不要送，但他們每次都堅(jiān)持要送，這似乎也成為一種儀式，沒有的意義，在我看來。

　　某次快放暑假的一天，我穿過午后的校園，廣播里響起了這首《千千闕歌》，心的硬核被音樂沖觸出一個漏洞，并從那一點(diǎn)上開始破碎，那是我一直都萌動的一種感覺，一絲情愫。在纏綿悱惻的音樂聲中，我的眼前浮現(xiàn)出母親眼角的閃光，父親摘下我的鑰匙串，冬夜里的排骨湯，我十七歲那年夏天的短褲、背心……音樂陪伴著我走過整個午后校園，那結(jié)尾的Repeat還在一直響著，響著，使我感覺自己從未像今天這樣長大，在我生命里一直回旋著這首歌曲。

　　原來離別總是美麗的，即使是眼淚，也“祈望可體恤兼見諒”，幼稚和無知也許是感觸不到這種美麗的唯一錯誤。過去的十幾年總以為自己已長大得足以去忽視這種情感，這種美麗在父親看來，只要他們在，我就永遠(yuǎn)是孩子。母親溫柔而濃濃的愛，父親嚴(yán)厲而深深的情，縱使遠(yuǎn)隔萬水千山，也一直伴隨著我，激勵著我，只是自己感覺不到而已。

　　這以后的幾次離別都讓我有了一種別樣的情緒，每次坐在38次列車上，我總聽到列車播音室播放這首《千千闕歌》。也許以前一直有，只是我感覺不到而已。每次我總會在心底輕輕合唱著，以前那些在父母膝下承歡的美麗歲月，如花一樣地在腦海中次第綻開，是一生中最最美好，最最溫柔，最最無瑕的回憶。

　　上次寒假為了一件小事和父親慪氣，并且粗暴地拒絕了他的“講和”。到上車的時候，本想一個人偷偷溜走，卻不知父親已把行李包背在身上，去火車站的路顯得如此漫長，父親不停地叮囑：“回去后一定趕快來信，免得我們掛念”，“要注意身體，晚上十一點(diǎn)鐘睡覺，別熬夜”，“要舍得吃，營養(yǎng)要跟上，錢不夠家里寄”，同樣的話聽了五年，我都聽煩了，只是機(jī)械地應(yīng)和著。上車后，我檢查背包，發(fā)現(xiàn)里面偷偷塞了一袋水果和餅干，知道我有潔癖，不喜歡在火車上吃東西，父親特地用消毒液浸泡一遍，還有一篇我即將要寫的論文的參考書目，是父親的筆跡，怕被水弄濕，他細(xì)心地用一個塑料皮套起來。我?guī)滋靵砼�力營造起的矜持與冷漠一瞬間如破碎的面具簌簌落下，我急忙朝車窗外望去，是一片黑暗，已離開站臺很久了，我又忽視了父親的道別。我靜靜地坐了許久，列車上的“點(diǎn)歌臺”開播了，如同往昔一樣，又有那道《千千闕歌》，又是那熟悉的曲調(diào)，我哭了，像個孩子似的，流著淚大聲唱起來，周圍的人都以詫異的眼光看著我，而我卻并不在意，我為無知的冷漠而流淚，為平時覺得很“婆婆媽媽”的爸爸的細(xì)心流淚，為我遲到的愧疚流淚，讓我在歌聲中大聲地再哭一次，再重溫屬于我們的彼此的晚上，不管明天怎樣，就讓我再做一回不懂事的孩子，一個創(chuàng)造性的孩子，一個穿著短褲和背心，掛著鑰匙串上大學(xué)的孩子……

　　歌聲越來越弱，直至消失，但在我模糊的眼中，整個晚上、整個天空、整個我二十年的歲月都充溢著這首歌曲，唱上千千遍，永不停止，闕闕回復(fù)……

　　　　　　　　　　來日縱使千千闕歌

　　　　　　　　　　飄于遠(yuǎn)方我路上

　　　　　　　　　　來日縱使千千晚星

　　　　　　　　　　亮過今晚月亮

　　　　　　　　　　都比不起這宵美麗

　　　　　　　　　　都洗不清今晚我所想

　　　　　　　　　　因不知哪天再共你唱……

　　(1)你能讀準(zhǔn)下列詞語中加粗的字嗎？請你試著給它們注音。

　　(2)文中兩次提到母親流淚，請你在原文中畫出相關(guān)語句，并試著說一說母親為什么流淚？她兩次流淚的原因一樣嗎？

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　　(3)讀到“我為無知的冷漠而流淚，為平時覺得很‘婆婆媽媽’的爸爸的細(xì)心流淚，為我遲到的愧疚流淚，……”聯(lián)系文章前面寫的“但他們每次都堅(jiān)持要送，這似乎已成為一種儀式，沒有的意義，在我看來�！蹦闶窃鯓永斫庾髡咝木车淖兓�的？

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　　(4)本文所寫的父親送行與朱自清《背影》中的父親送行有哪些不同點(diǎn)，又有哪些相同點(diǎn)，你從中有何感悟？請寫出你的理解。

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　　(5)在原文中畫出最讓你感動的語句，讀兩遍，認(rèn)真體會。

　　(6)本文中多次出現(xiàn)這首《千千闕歌》，請你課下試著找到這首完整的歌，聽一聽，體會歌中所蘊(yùn)含的感情；想一想，作者為什么會選用這首歌作為文章的標(biāo)題？

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