下列句子中，加線的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（     ）（3分）

下列句子中，加線的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（     ）（3分）

A．中國(guó)文字和書(shū)法代表了民族精神和文化的根，在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中，加強(qiáng)青少年漢字書(shū)寫(xiě)教育刻不容緩。

B．莫言的獲獎(jiǎng)作品《蛙》的確是一本優(yōu)秀小說(shuō)，我經(jīng)常被小說(shuō)中精彩的情節(jié)和精到的描寫(xiě)感動(dòng)，時(shí)不時(shí)地拍案而起，擊節(jié)叫好。

C．自從今年八月底關(guān)于“進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試”政策出臺(tái)后，人們對(duì)于異地高考的具體方案就翹首以待。

D．面對(duì)世界各國(guó)主流媒體，總理從容自信地談改革、談民生、談國(guó)際關(guān)系，即興發(fā)揮，對(duì)答如流。

下列句子中，加線的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是

1. A.
   中國(guó)文字和書(shū)法代表了民族精神和文化的根，在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中，加強(qiáng)青少年漢字書(shū)寫(xiě)教育刻不容緩。
2. B.
   莫言的獲獎(jiǎng)作品《蛙》的確是一本優(yōu)秀小說(shuō)，我經(jīng)常被小說(shuō)中精彩的情節(jié)和精到的描寫(xiě)感動(dòng)，時(shí)不時(shí)地拍案而起，擊節(jié)叫好。
3. C.
   自從今年八月底關(guān)于“進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試”政策出臺(tái)后，人們對(duì)于異地高考的具體方案就翹首以待。
4. D.
   面對(duì)世界各國(guó)主流媒體，總理從容自信地談改革、談民生、談國(guó)際關(guān)系，即興發(fā)揮，對(duì)答如流。

下列句子中，加著重號(hào)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（      ）（3分）

A、中國(guó)文字和書(shū)法代表了民族精神和文化的根，在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中，加強(qiáng)青少年漢字書(shū)寫(xiě)教育刻不容緩。

B、莫言的獲獎(jiǎng)作品《蛙》的確是一本優(yōu)秀小說(shuō)，我經(jīng)常被小說(shuō)中精彩的情節(jié)和精到的描寫(xiě)感動(dòng)，時(shí)不時(shí)地拍案而起，擊節(jié)叫好。

C、自從今年八月底關(guān)于“進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試”政策出臺(tái)后，人們對(duì)于異地高考的具體方案就翹首以待。

D、面對(duì)世界各國(guó)主流媒體，總理從容自信地談改革、談民生、談國(guó)際關(guān)系，即興發(fā)揮，對(duì)答如流。

閱讀下面文段，回答文后問(wèn)題

周?chē)?guó)平

　　（1）讀了大半輩子的書(shū)，倘若有人問(wèn)我選擇書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我一定會(huì)毫不猶豫地回答：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)。一本書(shū)無(wú)論專(zhuān)家們說(shuō)它多么重要，排行榜說(shuō)它多么暢銷(xiāo)，如果讀它不能使我感到愉快，我就寧可不去讀它。

　�。�2）人做事情，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，當(dāng)然就不必在乎是否愉快。我常�？匆�(jiàn)名利場(chǎng)上的健將一面叫苦不迭，一面依然奮斗不止，對(duì)此我完全能夠理解。我并不認(rèn)為他們的叫是假，因?yàn)槲抑�道利益是一種強(qiáng)制力量，而就他們所做的事情的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，利益的確比愉快更加重要。相反，凡是出于性情做的事情，亦即僅僅為了滿(mǎn)足心靈而做的事情，愉快就都是基本的標(biāo)準(zhǔn)。屬于此列的不僅有讀書(shū)，還包括寫(xiě)作、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、交友、戀愛(ài)、行善等等，簡(jiǎn)言之，即一切精神活動(dòng)。如果在做這些事情時(shí)不感到愉快，我們就必須懷疑是否有利益的強(qiáng)制在其中起著作用，使它們由性情生活蛻變成了功利行為。

　　（3）讀書(shū)惟求愉快，這是一種很高的境界。關(guān)于這種境界。陶淵明做了最好的表述：“好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。”不過(guò)，我們不要忘記，在《五柳先生傳》中，這句話(huà)前面的一句是：“閑靜少言，不慕榮利�！�

　�。�4）以愉快為基本標(biāo)準(zhǔn)，這也是在讀書(shū)上的一種誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。無(wú)論什么書(shū)，只要你讀時(shí)感到了愉快，使你發(fā)生了共鳴和獲得了享受，你才應(yīng)該承認(rèn)它對(duì)于你是一本書(shū)好。沒(méi)有人有義務(wù)必須讀詩(shī)、小說(shuō)、散文。哪怕是專(zhuān)家們同聲贊揚(yáng)的名著，如果你不感興趣，便與你無(wú)干。不感興趣而硬讀，其結(jié)果只能是不懂裝懂，人云亦云。相反，據(jù)我所見(jiàn)，凡是真正把讀書(shū)當(dāng)做享受的人，往往能夠直抒己見(jiàn)。譬如說(shuō)，蒙田就敢于指責(zé)柏拉圖的對(duì)話(huà)錄和西塞羅的著作冗長(zhǎng)拖沓，坦然承認(rèn)自己欣賞不了；博爾赫斯甚至把彌爾頓的《失樂(lè)園》和歌德的《浮士德》稱(chēng)做最著名的引起厭倦的著作，宣布喬伊斯作品的費(fèi)解是作者的失敗。這兩位都是學(xué)者型的作家，他們的博學(xué)無(wú)人能夠懷疑。我們當(dāng)然不必贊同他們對(duì)于哪些具體作品的意見(jiàn)，我只是想藉此說(shuō)明，以讀書(shū)為樂(lè)的人必有自己鮮明的好惡，而且對(duì)此心中坦蕩、不屑諱言。

　�。�5）我不否認(rèn)，讀書(shū)未必只是為了愉快，出于利益的讀書(shū)也有其存在的理由，例如學(xué)生的做功課和學(xué)者的做學(xué)問(wèn)。但是，同時(shí)我也相信，在好的學(xué)生和好的學(xué)者那里，愉快的讀書(shū)必定占據(jù)著更大的比重。我還相信，與灌輸知識(shí)相比，保護(hù)和培育讀書(shū)的愉快是教育的更重要的任務(wù)。所以，如果一種教育使學(xué)生不能體會(huì)和享受讀書(shū)的樂(lè)趣、反而使他們視讀書(shū)為一件苦事，我們便可以有把握地判斷它是失敗了。

1．本文的中心論點(diǎn)是________________。圍繞著中心論點(diǎn)，作者從三方面展開(kāi)論證，請(qǐng)找出或提煉文章中的三個(gè)分論點(diǎn)：

①________________②________________③________________

2．第（3）段中陶淵明說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解�！痹嚭�(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

答：________________________________________________

3．聯(lián)系語(yǔ)境，明確第（4）段畫(huà)線的句子意在告訴讀者

[　　]

A．蒙田和博爾赫斯是學(xué)者型的作家，他們的博學(xué)是得到世人的承認(rèn)的。

B．蒙田和博爾赫斯是學(xué)者型的作家，他們對(duì)文章中作家、作品的評(píng)價(jià)是具有權(quán)威性的，是不容懷疑的。

C．無(wú)人懷疑蒙田和博爾赫斯是學(xué)者型的作家，但他們對(duì)文章中作家、作品的評(píng)價(jià)也帶有主觀性，也是一家之言。

D．無(wú)人懷疑蒙田和博爾赫斯是學(xué)者型的作家，但他們對(duì)于名家名著敢于直抒己見(jiàn)，不人云亦云，這正顯示出他們出于性情的讀書(shū)態(tài)度。

4．下列哪一項(xiàng)為本文沒(méi)有用到的論證方法

[　　]

5．第（5）段中畫(huà)線句子表現(xiàn)的內(nèi)容可以用孔子的一句名言來(lái)概括，請(qǐng)選出

[　　]

A．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

B．知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

C．學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。

D．學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

①恩格斯有句名言：“一個(gè)聰明的民族，從災(zāi)難和錯(cuò)誤中學(xué)到的東西會(huì)比平時(shí)多得多。”而要想從災(zāi)難尤其是錯(cuò)誤中學(xué)到比平時(shí)“多得多的東西”，就要認(rèn)真研究錯(cuò)誤，研究失敗。

②眾所周知，越南戰(zhàn)爭(zhēng)是美軍戰(zhàn)爭(zhēng)史上慘敗的一頁(yè)，30多年過(guò)去了，美軍仍不放過(guò)對(duì)其“研讀”，投入大量人力物力，反復(fù)研究當(dāng)初強(qiáng)大的美軍為什么會(huì)在越南戰(zhàn)場(chǎng)吃盡苦頭、丟盡臉面、大敗而歸，并把越戰(zhàn)的失敗研究作為軍校學(xué)員的必修課。經(jīng)受了挫折，只要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，正所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”。美軍因重視失敗研究，而屹立于世界軍事強(qiáng)國(guó)之林，毫無(wú)疑問(wèn)，失敗是一筆特殊的“財(cái)富”。

③1940年，美國(guó)華盛頓州的塔克馬新建成了一座索橋，但建成才4個(gè)月就被每秒19米的橫風(fēng)所摧毀。為了揭開(kāi)這個(gè)失敗的原因，美國(guó)華盛頓州組織大批專(zhuān)家花費(fèi)了巨大的財(cái)力反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于弄清橋梁被毀是由于橫風(fēng)引起的自感應(yīng)震動(dòng)造成的。這一原理弄清以后，帶動(dòng)了索橋技術(shù)的飛躍發(fā)展。日本將塔克馬索橋的教訓(xùn)引以為戒，建造的明石海峽大橋能承受每秒80米的狂風(fēng)。所以說(shuō)，如果我們對(duì)每次失敗或挫折加以認(rèn)真研究，找到原因、汲取教訓(xùn)，會(huì)為下一步的成功奠定基礎(chǔ)。而對(duì)潛在的失敗隱患毫無(wú)覺(jué)察，麻木不仁，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法挽回的失敗。我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)，有一批失敗的著名企業(yè)，就是沒(méi)有對(duì)潛在的、不能輕易看得到的隱患失去警覺(jué)而導(dǎo)致了重大失敗。譬如：陷入多元化陷阱，產(chǎn)生重大投資失誤的“巨人”；                                              ；因財(cái)務(wù)危機(jī)而突發(fā)崩盤(pán)的“愛(ài)多”，都屬于這一類(lèi)。失敗研究給我們兩方面的啟示：其一，從失敗中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，往往能開(kāi)拓人類(lèi)未知的新領(lǐng)域；其二，全面分析失敗，有助于建立防止失敗的預(yù)警機(jī)制。

④我國(guó)目前正在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在思想方法和價(jià)值取向上，需要以大量的人文科學(xué)研究成果為基礎(chǔ)，其中就包括對(duì)失敗進(jìn)行深入的研究。反思失敗是汲取歷史教訓(xùn)的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)誤和挫折教育了我們，使我們比較地聰明了起來(lái)�！笔堑�，我們從不太聰明到比較聰明已經(jīng)花費(fèi)了很大的代價(jià)，要緊的是不能反復(fù)地花費(fèi)這個(gè)代價(jià)。失敗研究正是防止這個(gè)反復(fù)發(fā)生的最好辦法。在失敗研究方面，國(guó)外學(xué)界已走在了我們的前頭，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，迎頭趕上。

10．請(qǐng)根據(jù)全文內(nèi)容，給本文擬一個(gè)合適的標(biāo)題：                             。（3分）

11．第②段列舉了                                                    的事例，有力地論證了                                                    的觀點(diǎn)。（4分）

12．下列對(duì)于文意理解有誤的一項(xiàng)是（     ）（3分）

A. 開(kāi)篇就引用革命導(dǎo)師恩格斯的至理名言，既自然地引出了本文的中心論點(diǎn)，又充當(dāng)了很有說(shuō)服力的理論論據(jù)，還能以異乎尋常的名言?xún)?nèi)容來(lái)激發(fā)讀者的閱讀興趣。

B. “一心做強(qiáng)做大而忽略對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控的三鹿”這個(gè)句子可以填入第③段橫線處。

C. 第④段畫(huà)波浪線的句子交代了我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的現(xiàn)實(shí)背景，使本文的論述具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

D. 為了增強(qiáng)說(shuō)服力，本文一方面靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了舉例論證、比喻論證和正反對(duì)比論證等論證方式，另一方面使用了嚴(yán)密、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评怼?/p>