選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一句。 A、他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷。 B、早的山桃也多吐雷�! � C、便跑向少有人去的一間堆極雜物的小屋去。 D、灰黑色的凸樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中…… |
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
①這是一個(gè)特殊的班級(jí),班里的學(xué)生是從同年級(jí)的各個(gè)班“挑選”出來(lái)的,教室是靠近學(xué)校的一家倒閉了的企業(yè)棄用倉(cāng)庫(kù)改建而成,由于離學(xué)校高聳的教學(xué)大樓有一段距離,那兒仿佛就是遠(yuǎn)離陸地的一個(gè)島嶼。
�、谶@間教室只有一扇前門(mén),靠南的墻上有兩個(gè)窗戶,但位置很高、開(kāi)口很小,(A)外面的光線躲躲閃閃不愿意照射進(jìn)來(lái)。教室里陰沉昏暗,即使大白天都要亮著燈。令學(xué)生心驚膽戰(zhàn)的是教室里安裝有“電子眼”,且是一種可以旋轉(zhuǎn)的攝像頭,同學(xué)們的一舉一動(dòng)都在它的監(jiān)控之中。
③班主任姓龐,個(gè)頭鐵塔似的高大,身體水牛似的粗壯,肌膚墨碳一樣的黝黑。自稱三國(guó)猛將龐德之后。龐老師以前是學(xué)校的體育老師,學(xué)校教導(dǎo)處陳主任特意挑選出來(lái)委以重任。龐老師重任在肩,決定要給這些“另類”的學(xué)子來(lái)個(gè)一個(gè)“下馬威”,給他們留下“泰山壓頂”的威嚴(yán)形象。
④第一節(jié)課是班會(huì)課。龐老師特意安排在倉(cāng)庫(kù)前得一塊空地上進(jìn)行�,F(xiàn)場(chǎng)上放著十幾塊磚頭和一個(gè)笨重的石錘。龐老師讓大家圍成圈兒站著,看龐老師他表演“功夫”。龐老師擺出武林高手的架勢(shì),束胸、舉臂、踢腿,爾后深呼吸一番之后,便開(kāi)始手劈磚塊。(B)只見(jiàn)他氣運(yùn)丹田,“咔嚓咔嚓”一塊塊結(jié)實(shí)硬朗的磚塊在他手里一一掰開(kāi),就像掰開(kāi)一塊塊壓縮餅干一樣輕松,這可是硬功夫,同學(xué)們看得眼睛都直了。接著龐老師又表演起石錘來(lái)。只見(jiàn)他扔起那個(gè)一百多斤重的石錘就像常人提個(gè)水壺。石錘在他手虎虎生風(fēng),錘影、人影幾乎分不清了。同學(xué)們一個(gè)個(gè)表情愕然,臉色煞白。表演過(guò)后,龐老師隨即宣布班紀(jì)班規(guī):不準(zhǔn)頂撞老師,不準(zhǔn)打架,不準(zhǔn)缺作業(yè)……。
⑤這之后的幾天里,同學(xué)們果然規(guī)規(guī)矩矩。
⑥第五天里,出事了。
�、呤钦Z(yǔ)文課。老師正在解釋“鼾”字的含義和用法,教室里突然傳出一陣陣的鼾聲,老師覺(jué)得納悶,沒(méi)想到同學(xué)們卻忽然哈哈大笑。笑過(guò)之后,接著又有幾位同學(xué)趴在桌子上睡著了,并且也發(fā)出是鼾聲。這時(shí),教室里鼾聲如雷,此起彼伏,同學(xué)們笑得更熱鬧了,簡(jiǎn)直像一鍋沸騰的稀粥。語(yǔ)文老師氣得嘴唇打顫,立馬找到教導(dǎo)主任那兒“告狀”。
�、嘟虒�(dǎo)主任當(dāng)即找到班主任龐老師。龐老師經(jīng)調(diào)取監(jiān)控錄像查實(shí),得知原來(lái)是吳天浩、胡貴、徐友三等同學(xué)在故意起哄。
⑨陳主任對(duì)龐老師說(shuō):“這回一定殺一儆百,對(duì)故意搗蛋的同學(xué)給予紀(jì)律處分�!睕](méi)想到幾個(gè)孩子一臉孤傲,相互逗趣說(shuō):“殺一儆百?哈哈,我們不是另類嗎?好啊,我們正準(zhǔn)備利用這個(gè)機(jī)會(huì),盡情表演一番,好讓班上打鼾的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。”這些話被龐老師聽(tīng)見(jiàn)了,他暗暗沉下了臉。
⑩第二天上午,學(xué)校李校長(zhǎng)來(lái)到了教室。李校長(zhǎng)走上講臺(tái)向?qū)W生們深深地鞠了個(gè)躬,說(shuō):“同學(xué)們好!作為校長(zhǎng),我要向大家道歉,請(qǐng)大家原諒我在決策上犯下的錯(cuò)誤。學(xué)校設(shè)立這個(gè)班的初衷是想讓同學(xué)們通過(guò)嚴(yán)格的管理和教育,改掉一些壞習(xí)慣,迎頭趕上同年級(jí)的其他同學(xué)。沒(méi)想到這樣做卻傷害了你們的自尊心。經(jīng)過(guò)這些日子的觀察,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是有個(gè)性、有潛力的,你們故意用鼾聲抗議讓我們警醒,你們不是另類,你們需要擁有和其他同學(xué)同等的學(xué)習(xí)環(huán)境。從今天起,學(xué)校決定撤銷(xiāo)這個(gè)班,讓你們回到原來(lái)的班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。我相信你們一定能改掉自身的壞習(xí)慣,成為可造之材�!�
⑪臺(tái)下掌聲如雷,有的同學(xué)還流下了激動(dòng)的淚水。
⑫龐老師走上講臺(tái),聲音竟然有些哽咽。“作為班主任,我不稱職,我同樣忽略了同學(xué)們的感受。但是有一點(diǎn),老師的心都是善良的,都希望同學(xué)們能進(jìn)步。今后,我不再是你們的班主任,但還是你們的好朋友!”
⑬龐老師剛說(shuō)完,只見(jiàn)胡貴同學(xué)站起身來(lái):“老師,錯(cuò)的是我們,我們不該撒野胡鬧。對(duì)不住老師,也對(duì)不住父母。今后,我一定遵守紀(jì)律,用心學(xué)習(xí)�!焙F說(shuō)完,吳天浩也站了起來(lái),接著站起來(lái)的還有徐友三……
——選自《小小說(shuō)大世界》2011年第6期
1..“特別班”特別在何處?(3分)
2..依據(jù)提示,完成對(duì)小說(shuō)④段到⑬段故事情節(jié)的梳理(4分)
3..結(jié)合龐老師的言行,說(shuō)說(shuō)龐老師給你留下怎樣的印象。(3分)
4..批注是一種常用的讀書(shū)方法,它可以對(duì)文章的語(yǔ)言和內(nèi)容等進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。試從文中
(A)(B)兩處畫(huà)線語(yǔ)句中任選一處作批注。(3分)
選 處:
5..請(qǐng)談?wù)勑≌f(shuō)表現(xiàn)了怎樣的主題。(2分)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2012屆河北省衡水市五校九年級(jí)第三次聯(lián)考語(yǔ)文試卷 題型:現(xiàn)代文閱讀
特別班的鼾聲 饒懷中
�、谶@間教室只有一扇前門(mén),靠南的墻上有兩個(gè)窗戶,但位置很高、開(kāi)口很小,(A)外面的光線躲躲閃閃不愿意照射進(jìn)來(lái)。教室里陰沉昏暗,即使大白天都要亮著燈。令學(xué)生心驚膽戰(zhàn)的是教室里安裝有“電子眼”,且是一種可以旋轉(zhuǎn)的攝像頭,同學(xué)們的一舉一動(dòng)都在它的監(jiān)控之中。
③班主任姓龐,個(gè)頭鐵塔似的高大,身體水牛似的粗壯,肌膚墨碳一樣的黝黑。自稱三國(guó)猛將龐德之后。龐老師以前是學(xué)校的體育老師,學(xué)校教導(dǎo)處陳主任特意挑選出來(lái)委以重任。龐老師重任在肩,決定要給這些“另類”的學(xué)子來(lái)個(gè)一個(gè)“下馬威”,給他們留下“泰山壓頂”的威嚴(yán)形象。
④第一節(jié)課是班會(huì)課。龐老師特意安排在倉(cāng)庫(kù)前得一塊空地上進(jìn)行�,F(xiàn)場(chǎng)上放著十幾塊磚頭和一個(gè)笨重的石錘。龐老師讓大家圍成圈兒站著,看龐老師他表演“功夫”。龐老師擺出武林高手的架勢(shì),束胸、舉臂、踢腿,爾后深呼吸一番之后,便開(kāi)始手劈磚塊。(B)只見(jiàn)他氣運(yùn)丹田,“咔嚓咔嚓”一塊塊結(jié)實(shí)硬朗的磚塊在他手里一一掰開(kāi),就像掰開(kāi)一塊塊壓縮餅干一樣輕松,這可是硬功夫,同學(xué)們看得眼睛都直了。接著龐老師又表演起石錘來(lái)。只見(jiàn)他扔起那個(gè)一百多斤重的石錘就像常人提個(gè)水壺。石錘在他手虎虎生風(fēng),錘影、人影幾乎分不清了。同學(xué)們一個(gè)個(gè)表情愕然,臉色煞白。表演過(guò)后,龐老師隨即宣布班紀(jì)班規(guī):不準(zhǔn)頂撞老師,不準(zhǔn)打架,不準(zhǔn)缺作業(yè)……。
⑤這之后的幾天里,同學(xué)們果然規(guī)規(guī)矩矩。
⑥第五天里,出事了。
⑦是語(yǔ)文課。老師正在解釋“鼾”字的含義和用法,教室里突然傳出一陣陣的鼾聲,老師覺(jué)得納悶,沒(méi)想到同學(xué)們卻忽然哈哈大笑。笑過(guò)之后,接著又有幾位同學(xué)趴在桌子上睡著了,并且也發(fā)出是鼾聲。這時(shí),教室里鼾聲如雷,此起彼伏,同學(xué)們笑得更熱鬧了,簡(jiǎn)直像一鍋沸騰的稀粥。語(yǔ)文老師氣得嘴唇打顫,立馬找到教導(dǎo)主任那兒“告狀”。
�、嘟虒�(dǎo)主任當(dāng)即找到班主任龐老師。龐老師經(jīng)調(diào)取監(jiān)控錄像查實(shí),得知原來(lái)是吳天浩、胡貴、徐友三等同學(xué)在故意起哄。
�、彡愔魅螌�(duì)龐老師說(shuō):“這回一定殺一儆百,對(duì)故意搗蛋的同學(xué)給予紀(jì)律處分。”沒(méi)想到幾個(gè)孩子一臉孤傲,相互逗趣說(shuō):“殺一儆百?哈哈,我們不是另類嗎?好啊,我們正準(zhǔn)備利用這個(gè)機(jī)會(huì),盡情表演一番,好讓班上打鼾的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大�!边@些話被龐老師聽(tīng)見(jiàn)了,他暗暗沉下了臉。
⑩第二天上午,學(xué)校李校長(zhǎng)來(lái)到了教室。李校長(zhǎng)走上講臺(tái)向?qū)W生們深深地鞠了個(gè)躬,說(shuō):“同學(xué)們好!作為校長(zhǎng),我要向大家道歉,請(qǐng)大家原諒我在決策上犯下的錯(cuò)誤。學(xué)校設(shè)立這個(gè)班的初衷是想讓同學(xué)們通過(guò)嚴(yán)格的管理和教育,改掉一些壞習(xí)慣,迎頭趕上同年級(jí)的其他同學(xué)。沒(méi)想到這樣做卻傷害了你們的自尊心。經(jīng)過(guò)這些日子的觀察,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是有個(gè)性、有潛力的,你們故意用鼾聲抗議讓我們警醒,你們不是另類,你們需要擁有和其他同學(xué)同等的學(xué)習(xí)環(huán)境。從今天起,學(xué)校決定撤銷(xiāo)這個(gè)班,讓你們回到原來(lái)的班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。我相信你們一定能改掉自身的壞習(xí)慣,成為可造之材�!�
?臺(tái)下掌聲如雷,有的同學(xué)還流下了激動(dòng)的淚水。
?龐老師走上講臺(tái),聲音竟然有些哽咽。“作為班主任,我不稱職,我同樣忽略了同學(xué)們的感受。但是有一點(diǎn),老師的心都是善良的,都希望同學(xué)們能進(jìn)步。今后,我不再是你們的班主任,但還是你們的好朋友!”
?龐老師剛說(shuō)完,只見(jiàn)胡貴同學(xué)站起身來(lái):“老師,錯(cuò)的是我們,我們不該撒野胡鬧。對(duì)不住老師,也對(duì)不住父母。今后,我一定遵守紀(jì)律,用心學(xué)習(xí)。”胡貴說(shuō)完,吳天浩也站了起來(lái),接著站起來(lái)的還有徐友三……
——選自《小小說(shuō)大世界》2011年第6期
【小題1】.“特別班”特別在何處?(3分)
【小題2】.依據(jù)提示,完成對(duì)小說(shuō)④段到?段故事情節(jié)的梳理(4分)
【小題3】.結(jié)合龐老師的言行,說(shuō)說(shuō)龐老師給你留下怎樣的印象。(3分)
【小題4】.批注是一種常用的讀書(shū)方法,它可以對(duì)文章的語(yǔ)言和內(nèi)容等進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。試從文中
(A)(B)兩處畫(huà)線語(yǔ)句中任選一處作批注。(3分)
選 處:
【小題5】.請(qǐng)談?wù)勑≌f(shuō)表現(xiàn)了怎樣的主題。(2分)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:2011-2012學(xué)年河北省衡水市五校九年級(jí)第三次聯(lián)考語(yǔ)文試卷 題型:現(xiàn)代文閱讀
�、龠@是一個(gè)特殊的班級(jí),班里的學(xué)生是從同年級(jí)的各個(gè)班“挑選”出來(lái)的,教室是靠近學(xué)校的一家倒閉了的企業(yè)棄用倉(cāng)庫(kù)改建而成,由于離學(xué)校高聳的教學(xué)大樓有一段距離,那兒仿佛就是遠(yuǎn)離陸地的一個(gè)島嶼。
②這間教室只有一扇前門(mén),靠南的墻上有兩個(gè)窗戶,但位置很高、開(kāi)口很小,(A)外面的光線躲躲閃閃不愿意照射進(jìn)來(lái)。教室里陰沉昏暗,即使大白天都要亮著燈。令學(xué)生心驚膽戰(zhàn)的是教室里安裝有“電子眼”,且是一種可以旋轉(zhuǎn)的攝像頭,同學(xué)們的一舉一動(dòng)都在它的監(jiān)控之中。
③班主任姓龐,個(gè)頭鐵塔似的高大,身體水牛似的粗壯,肌膚墨碳一樣的黝黑。自稱三國(guó)猛將龐德之后。龐老師以前是學(xué)校的體育老師,學(xué)校教導(dǎo)處陳主任特意挑選出來(lái)委以重任。龐老師重任在肩,決定要給這些“另類”的學(xué)子來(lái)個(gè)一個(gè)“下馬威”,給他們留下“泰山壓頂”的威嚴(yán)形象。
④第一節(jié)課是班會(huì)課。龐老師特意安排在倉(cāng)庫(kù)前得一塊空地上進(jìn)行�,F(xiàn)場(chǎng)上放著十幾塊磚頭和一個(gè)笨重的石錘。龐老師讓大家圍成圈兒站著,看龐老師他表演“功夫”。龐老師擺出武林高手的架勢(shì),束胸、舉臂、踢腿,爾后深呼吸一番之后,便開(kāi)始手劈磚塊。(B)只見(jiàn)他氣運(yùn)丹田,“咔嚓咔嚓”一塊塊結(jié)實(shí)硬朗的磚塊在他手里一一掰開(kāi),就像掰開(kāi)一塊塊壓縮餅干一樣輕松,這可是硬功夫,同學(xué)們看得眼睛都直了。接著龐老師又表演起石錘來(lái)。只見(jiàn)他扔起那個(gè)一百多斤重的石錘就像常人提個(gè)水壺。石錘在他手虎虎生風(fēng),錘影、人影幾乎分不清了。同學(xué)們一個(gè)個(gè)表情愕然,臉色煞白。表演過(guò)后,龐老師隨即宣布班紀(jì)班規(guī):不準(zhǔn)頂撞老師,不準(zhǔn)打架,不準(zhǔn)缺作業(yè)……。
⑤這之后的幾天里,同學(xué)們果然規(guī)規(guī)矩矩。
⑥第五天里,出事了。
�、呤钦Z(yǔ)文課。老師正在解釋“鼾”字的含義和用法,教室里突然傳出一陣陣的鼾聲,老師覺(jué)得納悶,沒(méi)想到同學(xué)們卻忽然哈哈大笑。笑過(guò)之后,接著又有幾位同學(xué)趴在桌子上睡著了,并且也發(fā)出是鼾聲。這時(shí),教室里鼾聲如雷,此起彼伏,同學(xué)們笑得更熱鬧了,簡(jiǎn)直像一鍋沸騰的稀粥。語(yǔ)文老師氣得嘴唇打顫,立馬找到教導(dǎo)主任那兒“告狀”。
⑧教導(dǎo)主任當(dāng)即找到班主任龐老師。龐老師經(jīng)調(diào)取監(jiān)控錄像查實(shí),得知原來(lái)是吳天浩、胡貴、徐友三等同學(xué)在故意起哄。
�、彡愔魅螌�(duì)龐老師說(shuō):“這回一定殺一儆百,對(duì)故意搗蛋的同學(xué)給予紀(jì)律處分�!睕](méi)想到幾個(gè)孩子一臉孤傲,相互逗趣說(shuō):“殺一儆百?哈哈,我們不是另類嗎?好啊,我們正準(zhǔn)備利用這個(gè)機(jī)會(huì),盡情表演一番,好讓班上打鼾的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大�!边@些話被龐老師聽(tīng)見(jiàn)了,他暗暗沉下了臉。
�、獾诙焐衔纾瑢W(xué)校李校長(zhǎng)來(lái)到了教室。李校長(zhǎng)走上講臺(tái)向?qū)W生們深深地鞠了個(gè)躬,說(shuō):“同學(xué)們好!作為校長(zhǎng),我要向大家道歉,請(qǐng)大家原諒我在決策上犯下的錯(cuò)誤。學(xué)校設(shè)立這個(gè)班的初衷是想讓同學(xué)們通過(guò)嚴(yán)格的管理和教育,改掉一些壞習(xí)慣,迎頭趕上同年級(jí)的其他同學(xué)。沒(méi)想到這樣做卻傷害了你們的自尊心。經(jīng)過(guò)這些日子的觀察,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是有個(gè)性、有潛力的,你們故意用鼾聲抗議讓我們警醒,你們不是另類,你們需要擁有和其他同學(xué)同等的學(xué)習(xí)環(huán)境。從今天起,學(xué)校決定撤銷(xiāo)這個(gè)班,讓你們回到原來(lái)的班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。我相信你們一定能改掉自身的壞習(xí)慣,成為可造之材�!�
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⑫龐老師走上講臺(tái),聲音竟然有些哽咽�!白鳛榘嘀魅�,我不稱職,我同樣忽略了同學(xué)們的感受。但是有一點(diǎn),老師的心都是善良的,都希望同學(xué)們能進(jìn)步。今后,我不再是你們的班主任,但還是你們的好朋友!”
⑬龐老師剛說(shuō)完,只見(jiàn)胡貴同學(xué)站起身來(lái):“老師,錯(cuò)的是我們,我們不該撒野胡鬧。對(duì)不住老師,也對(duì)不住父母。今后,我一定遵守紀(jì)律,用心學(xué)習(xí)�!焙F說(shuō)完,吳天浩也站了起來(lái),接著站起來(lái)的還有徐友三……
——選自《小小說(shuō)大世界》2011年第6期
1..“特別班”特別在何處?(3分)
2..依據(jù)提示,完成對(duì)小說(shuō)④段到⑬段故事情節(jié)的梳理(4分)
3..結(jié)合龐老師的言行,說(shuō)說(shuō)龐老師給你留下怎樣的印象。(3分)
4..批注是一種常用的讀書(shū)方法,它可以對(duì)文章的語(yǔ)言和內(nèi)容等進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。試從文中
(A)(B)兩處畫(huà)線語(yǔ)句中任選一處作批注。(3分)
選 處:
5..請(qǐng)談?wù)勑≌f(shuō)表現(xiàn)了怎樣的主題。(2分)
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:不詳 題型:閱讀理解與欣賞
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:單選題
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:語(yǔ)文教研室 題型:013
A.救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)和歐斗。
B.教授們宣布說(shuō):“所有科學(xué)上的問(wèn)題最后都被亞里士多德一勞永意地解決了�!�
C.他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書(shū)架上搬走,而代之以繩索、錫塊、杠桿,圓形的、多角形的,平面的這樣那樣滑稽的玩意兒。
D.任何人都擁有創(chuàng)造力,首先要艱信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所獲得的知識(shí)……
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:新課標(biāo)讀想用七年級(jí)語(yǔ)文(下) 題型:048
閱讀理解。
“人皆有錯(cuò)”,這是西方文化中已成為共識(shí)的觀念。不過(guò),它與中國(guó)儒家文化中“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”的古訓(xùn)有所區(qū)別。它并非指品德方面的缺陷或錯(cuò)誤的思想觀念,而是指日常生活和工作中各種各樣的非故意失誤,如突然叫不出熟人的名字,安裝機(jī)器中忘了擰緊螺栓等。心理學(xué)把這種非故意的失誤統(tǒng)稱作“人誤”。
并非所有的工作過(guò)失都叫人誤。一個(gè)電工在檢修電路時(shí),為圖省事而沒(méi)有事先切斷電源與忘記拉下電閘所犯的錯(cuò)誤是不同的。前者是有意違章,后者才是人誤。人誤是有意識(shí)的行為中非故意的動(dòng)作。修好機(jī)器起身伸展身體時(shí)碰翻不知誰(shuí)放在身后的油壺就不是人誤,因?yàn)槠鹕砩煺股眢w不是有意識(shí)的行為。其次,做人人難以做到的事情而不成功也不是人誤。用螺絲刀穿入細(xì)小的螺絲孔而不碰帶電的孔壁是很難的,就是碰上也不算人誤。
要研究人誤,自然要弄清人誤形成的機(jī)制。工作記憶是人信息加工的核心環(huán)節(jié),相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的內(nèi)存,但其資源有限,只有7±2個(gè)組塊。當(dāng)心智操作或工作操作過(guò)程被其他事件干擾時(shí),有限的工作記憶資源被干擾事件擠占,極有可能發(fā)生遺漏操作環(huán)節(jié)、錯(cuò)誤操作無(wú)關(guān)動(dòng)作。1997年,西班牙的旅游勝地特納里費(fèi)島機(jī)場(chǎng)發(fā)生了兩架飛機(jī)相撞的嚴(yán)重事故,582人在事故中喪生。事故分析顯示,該機(jī)場(chǎng)空中交通管制員的人誤是這起事故的直接誘因。當(dāng)時(shí)一名交通管制員正指揮一架大型客機(jī)降落到機(jī)場(chǎng)跑道,又聽(tīng)到另一架大型客機(jī)要求著陸。該管制員的工作記憶立刻被新任務(wù)占據(jù),忘記了繼續(xù)指揮停在跑道上的飛機(jī)轉(zhuǎn)移到停機(jī)坪。新降落的飛機(jī)呼嘯著沖向那架飛機(jī),造成了這場(chǎng)災(zāi)難。
心理學(xué)家根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論,將人的操作和決策行為劃分為技能基、規(guī)則基和知識(shí)基三類,人誤也相應(yīng)地分為這三類。技能基操作是自動(dòng)化的執(zhí)行行為,如走路、騎自行車(chē)。這種行為占用工作記憶資源最少,前一個(gè)操作是啟動(dòng)后一個(gè)操作的信號(hào)。但是,這種操作如果受到干擾而中斷,就可能發(fā)生遺漏錯(cuò)誤。例如上樓梯時(shí)聽(tīng)到有人叫自己,就可能走神踏空摔倒。規(guī)則基操作是遵循預(yù)定程序的執(zhí)行行為,如學(xué)生每周按照固定的課程安排,在不同的時(shí)間、去不同的教室、上不同的課。如果規(guī)定的程序改變,或者相似的情境卻要執(zhí)行不同的程序,就可能發(fā)生遺漏或執(zhí)行錯(cuò)誤的程序。例如將下周五的課調(diào)到本周六來(lái)上,學(xué)生就可能會(huì)忘記在周六去上課,或者以為要上周一的課而帶錯(cuò)教科書(shū),走錯(cuò)教室。知識(shí)基操作是處理新任務(wù)、解決新問(wèn)題的判斷決策行為,如選購(gòu)一臺(tái)VCD機(jī)。知識(shí)基的操作需要從長(zhǎng)時(shí)記憶(知識(shí)庫(kù))中提取已有知識(shí)。提取知識(shí)錯(cuò)誤或無(wú)法提取合用的知識(shí),就可能做出錯(cuò)誤判斷和決策。例如記錯(cuò)或想不起家里電視機(jī)視頻和音頻插口的型號(hào),買(mǎi)回的VCD機(jī)就可能與電視機(jī)不匹配。人誤是難免的,但心理學(xué)的研究又證明,人們是可以采取許多措施來(lái)控制其影響的。
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋“人皆有錯(cuò)”這句話。
2.此文中的“人誤”指什么?
3.人誤分為哪三種?
4.第三段中“引用西班牙航空事故”的例子,作用是________________。
5.對(duì)“人誤形成的機(jī)制”理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
[ ]
A.信息加工核心環(huán)節(jié)的工作記憶資源有限。
B.心智操作或工作操作過(guò)程被其他事件干擾。
C.人的工作記憶有限和操作過(guò)程受到干擾。
D.工作記憶被新任務(wù)占據(jù)而產(chǎn)生正常遺忘。
6.文末說(shuō)“人們是可以采取許多措施來(lái)控制其影響的”,根據(jù)對(duì)第四段內(nèi)容的理解,不屬于控制人誤所采取的措施的一項(xiàng)是
[ ]
A.改善工作環(huán)境,盡量減少干擾。
B.合理設(shè)計(jì)程序,明確作業(yè)時(shí)間。
C.改進(jìn)記憶系統(tǒng),優(yōu)化技術(shù)設(shè)計(jì)。
D.提高技能水平,擴(kuò)大知識(shí)視野。
7.對(duì)本文的內(nèi)容,理解最準(zhǔn)確全面的一項(xiàng)是
[ ]
A.解釋了人誤的概念,闡述了人誤的特點(diǎn)和避免的方法。
B.說(shuō)明了人誤的產(chǎn)生,分析了人誤形成的機(jī)制和類別。
C.說(shuō)明了人誤的產(chǎn)生,闡述了人誤的特點(diǎn)和避免方法。
D.解釋了人誤的概念,分析了人誤形成的機(jī)制和類別。
8.談?wù)勀銓?duì)“人誤”的看法和解決人誤的方法。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:雙色筆記初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 新課標(biāo) 題型:048
閱讀下面的文字,完成后面的題目。
一是精確。又可以分作三個(gè)方面。
①簡(jiǎn)練。同一種意思,同一個(gè)人,用話表達(dá),常常會(huì)不經(jīng)意,因而難免冗贅、拖沓、重復(fù);寫(xiě)成書(shū)面,總要經(jīng)過(guò)思考斟酌,因而會(huì)簡(jiǎn)練得多。
�、诖_切。同一種意思,用以表達(dá)的詞句可以很不同。不同的詞句,有價(jià)值相等的可能性,但不多;經(jīng)常是有高下之別。譬如由高到低可以排成如下的行列:________等。同一個(gè)人,用話說(shuō),常常脫口而出,所用詞句未必是恰如其分的;用筆寫(xiě),選詞造句總要費(fèi)些心思,甚至還要修改,達(dá)到恰如其分的機(jī)會(huì)就大多了。
�、塾袟l理。說(shuō)話,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:“沒(méi)想到,說(shuō)了話不算了,他�!薄爸形缦掳�,剩兩車(chē)沒(méi)卸,還�!薄啊f(shuō)了,那是上午布置讓下午討論的�!薄爸鼐诺歉呖偹愦蠹覉F(tuán)圓了;中秋賞月大哥出差,沒(méi)參加�!睂�(xiě)成書(shū)面,多少要用一些組織的功夫,就不會(huì)出現(xiàn)這樣顛三倒四的情況。
(1)第②段橫線上應(yīng)該填入的句子,語(yǔ)序排列恰當(dāng)?shù)氖?/P>
[ ]
A.恰如其分,大致明白,意思模糊,似是而非,大錯(cuò)特錯(cuò)
B.大錯(cuò)特錯(cuò),恰如其分,大致明白,意思模糊,似是而非
C.恰如其分,意思模糊,大致明白,似是而非,大錯(cuò)特錯(cuò)
D.大致明白,恰如其分,意思模糊,似是而非,大錯(cuò)特錯(cuò)
(2)三個(gè)自然段順序調(diào)換了,恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴莀_______(在橫線上填入段落序號(hào))。
科目:初中語(yǔ)文 來(lái)源:新教材新學(xué)案 語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 題型:048
閱讀課文的片段,回答后面的問(wèn)題。
1.先在選文中用橫線標(biāo)出正面描寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)的有關(guān)語(yǔ)句,再在文章右邊相應(yīng)的空白處寫(xiě)點(diǎn)“旁批”,可從描寫(xiě)方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 2.黛玉對(duì)香菱所寫(xiě)的前兩首詩(shī),給的“評(píng)語(yǔ)”分別是“措詞不雅”和“過(guò)于穿鑿”,請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)的理解,說(shuō)說(shuō)它們的“措詞不雅”和“過(guò)于穿鑿”分別表現(xiàn)在哪里?把你的看法分別寫(xiě)在上文右邊A、B空白處。 3.香菱所寫(xiě)的前兩首詩(shī)“措詞不雅”和“過(guò)于穿鑿”的根本原因是什么?這對(duì)我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作有什么啟示? ________________ 4.香菱從向黛玉請(qǐng)教,到三易其詩(shī),最終夢(mèng)中得詩(shī)。這一過(guò)程,反映了治學(xué)要經(jīng)歷的三個(gè)階段,驗(yàn)證了古人所說(shuō)的治學(xué)的三個(gè)境界。請(qǐng)用直線把這三個(gè)“境界”與所屬的“階段”連接起來(lái)。 5.寶釵說(shuō)香菱“本來(lái)呆頭呆腦的”“這個(gè)人定要瘋了”,黛玉卻說(shuō)香菱是“一個(gè)極聰敏伶俐的人”,兩人的看法是否矛盾?為什么? ________________ 6.《香菱學(xué)詩(shī)》這篇課文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第48回,小說(shuō)中這一回的標(biāo)題是“慕雅女雅集苦吟詩(shī)”,請(qǐng)你結(jié)合閱讀課文的感受,說(shuō)說(shuō)課文用這個(gè)標(biāo)題好,還是用“香菱學(xué)詩(shī)”好?為什么? ________________ |
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